Совершенствование системы непрерывной подготовки учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

• Автор: Лавина, Татьяна Ароновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 310 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ НЕПРЕРЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Анализ состояния, отечественного и зарубежного опыта подготовки учителей в области

ИФ0РМАТИЗАИИ ОБРАЗОВАНИЯ.

1.2. ПСИХОЛОГХХППДЛГОШЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ НЕПРЕРЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТ И
1.3. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НЕПРЕРЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННЫЙ ПЕРИОД ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.4. Принципы непрерывной подготовки учителей в области использования средств

информационной и коммуникационных технологий В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.
2.2. Требования к уровням овладения учителем педагогической деятельностью с помощью
СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ технологий.
2.3. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧИТЕЛЯПРЕДМЕТНИКА В ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ
ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 3 НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙПРЕДМЕТНИКОВ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Цели и содержательные направления непрерывной подготовки учителейпредметпиков
3.2. СРЕДСТВА НЕПРЕРЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙПРЕДМЕТНИКОВ
3.3. Методические подходы к вузовской подготовке будущих учителейпредметпиков
3.4. Методические подходы к послевузовской подготовке учителейиредметников в системе повышения квалификации работников образования.
3.5. СОДЕКАТЕЛБИЫК АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ОРГАНИЗАТОРОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ
ВПУТРИШКОЛЫЮЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙПРЕДМЕТНИКОВ
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА 4 СОДЕРЖАНИЕ БАЗОВОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ КАК ОСНОВА НЕПРЕРЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1. Анализ стандартов образования по педагогическим специальностям и направлениям в
АСПЕКТЕ СОВЕРШИ 1СТВ0ВАНИЯ СОДГ.РЖАИЯ IЮДГОТОВКИ СТУДЕ1 НОВ ПЕДВУЗОВ.
4.2. Содержание инвариантной подготовки студентов педвузов в области общих вопросов
ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.
4.3. СОДЕРЖАНИЕ ВАРИАТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ В ОБЛАСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 5. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ VI УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ И ВАРИАТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ
5.2. Организацииюметодическоп обеспечение подготовки студентов педвузов.
5.3. Педагогический эксперимент по проверке уровня овладения студентами педвузов и УЧИПЛЯМИПРСДМЕТНИКАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ
ИНФОРМАЦИОННЫХ и коммуникационных технологий.
Выводы ПО МЯТОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Введение


Повышение квалификации учителяпредметника проводится в СПКРО, как правило, каждые трипять лет, а развитие техникотехнологических возможностей ИКТ происходит постоянно, в ускоренном темпе. Таким образом, для осуществления межкурсовой подготовки возникает потребность в организации внутришкольного обучения учителейпредметников в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности, для проведения которой в школе необходим специалист в области организации информатизации образования, подготовленный в этом аспекте. Рассмотрим опыт и проведем анализ курсовой подготовки учителейпредметников в системе повышения квалификации работников образования в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности. Модульный принцип составления содержания подготовки, при котором из нескольких модулей компонуются образовательные программы для слушателей СПКРО в области ИКТ, осуществляется на базе всероссийской Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования 9, с. Редактор, пользоваться электронной почтой и Интернетресурсами для решения профессиональных и культурологических задач. Модуль Демонстратор обеспечивает формирование знаний и умений, позволяющих ориентироваться в дидактическом назначении обучающих программ на электронных носителях отбирать программы для включения их в учебный процесс с целью демонстрации лабораторных экспериментов, заложенных в учебные программы, а также процессов и явлений, компьютерная интерпретация которых способствует лучшему усвоению учащимися учебного материала. Этот модуль формирует умения самостоятельно готовить презентации демонстрационный вербальнообразный ряд, работая в формате i, использовать компьютер во внеклассной и внеурочной работе презентациях для родителей, общественности информационных бюллетенях, газетах, образовательной рекламе и т. Модуль Консультант обеспечивает формирование знаний и умений, позволяющих ориентироваться в программах, созданных для поддержки традиционного обучения, определять их дидактическое назначение усвоение нового материала закрепление изученного проверка усвоенных знаний и умений и т. Анализ содержания модулей подготовки позволяет утверждать, что при таком подходе учителя не получают фундаментальных знаний в области информатизации образования, методики преподавания учебного предмета с помощью средств и методов ИКТ, не имеют полного представления о возможностях применения средств информационных технологий в профильном предмете. Таким образом, нельзя говорить о комплексной подготовке учителяпредметника в области информатизации образования. Начинающий пользователь ПК, обеспечивающий изучение на уровне начинающего пользователя информационных и коммуникационных технологий, однако данный курс нацелен лишь на формирование пользовательской составляющей подготовки. В ГОУ Чувашский Республиканский институт образования подготовка учителяпредметника в области информатизации образования имеет следующую особенность обязательная дифференциация по профильному предмету, что позволяет говорить о предметной направленности подготовки. Кроме этого, институт осуществляет подготовку учителей в рамках программы Обучение для будущего 1, проводимой корпорацией Интел учителю показывается, как информационные и коммуникационные технологии обеспечивают совершенствование процесса обучения, организацию деятельности учащихся по решению образовательных и учебных проблем, при этом ведущим является метод проектов. Разделяя положения этой программы в аспекте подготовки к проектной деятельности с помощью средств ИКТ, отметим, что в целом спектр возможностей ИКТ в образовательной деятельности значительно шире и богаче. Необходимо отметить, что и в других регионах проводится негосударственная подготовка учителей на этапе послевузовского образования. Негосударственная подготовка учителей в области информатики, использования средств ИКТ в педагогической деятельности осуществляется в следующих структурах Интернетцентрах Института Открытое Общество фонд Сороса центрах Федерации Интернет Образования ФИО центрах Интел проекте Гармония и др.