Рейтинговое оценивание качества математической подготовки студентов высших учебных заведений

• Автор: Сердюков, Владимир Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 170 с. : ил.

1.1 Предпосылки исследования рейтингового контроля при обучении высшей математике.

1.2 Концептуальные основы рейтинговой оценки качества образования .

1.3 Система модель, виды, пути,. рейтингового контроля при обучении высшей математике .
Глава 2 Методические аспекты использования рейтингового контроля математической подготовки студентов ВУЗов

2.1 Содержание и структура рейтинговых заданий по курсу высшей математике

2.2 Методические особенности использования рейтинговых заданий

при обучении высшей математике

2.3 Особенности преподавания математики по новым стандартам

в экономическом вузе

2.4 Постановка и результаты педагогического эксперимента

Основные результаты исследования

Список литературы


Естественно, что изменения педагогических структур осуществляется на основе принципов построения педагогического процесса, необходимость применения которых существенно зависит от глубины использования системноструктурного подхода к описанию педагогического процесса. Учитывая, что понятие структуры неразрывно связано с заданием некоторых отношений, в которых находятся между собой элементы системы, а также системы условий, которым удовлетворяют данные отношения Ф. К. Агашин 1, Д. В. Алексеевский 3 , т. О.И. Кулаков,, формирование
принципов построения педагогического процесса осуществляется на основе системы взглядов на информационные взаимодействия человека с окружающей средой В. В. Кузнецов, . Педагогический процесс, обладая своей информационной структурой, протекает в рамках закона адаптации учащихся к информационным воздействиям, что обеспечивает измеримость педагогического процесса и его управляемость. Все это делает возможным реализацию оптимального, управления педагогическим процессом, понимая под этим термином не только достижение поставленных целей обучения, но и достижение оптимального функционирования методической системы обучения, реализуемого на основе достижения экстремума минимизации, или максимизации некоторой целевой функции, отражающей количественную сторону эффективности процесса в целом, что может быть реализовано только на основе создания математикокибернетических моделей учебного процесса с использованием теории оптимального управления и математического аппарата количественной оценки результативности учебного процесса в целом квалиметрии. В соответствии с направленностью учебного заведения, классическая методическая система А. М. Пышкало и др. Д.В.