Научно-методическое обеспечение и организация многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования : на примере Дальневосточного федерального округа

• Автор: Поличка, Анатолий Егорович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 313 с. : ил. + Прил. (148 с.: ил.)

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Анализ современного состояния подготовки педагогических кадров в области

применения средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности в условиях информатизации общества массовой глобальной коммуникации на примере регионов Дальневосточного федерального округа.

1.2. Анализ современного состояния методического обеспечения подготовки

кадров информатизации образования в регионе.

1.3. Принципы разработки научнометодического обеспечения подготовки кадров

информатизации региональной системы общего образования

1.4. Экономикогеографические, социальнокультурные и техникотехнологические условия реализации подготовки кадров информатизации общего

образования в регионе.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Анализ деятельности органов управления образованием по организации
информатизации общего образования на региональном уровне
2.2. Теоретические аспекты обеспечения проектирования подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования
2.3. Принципы координации деятельности уровней региональной системы образования по подготовке кадров информатизации образования.
2.4. Условия взаимного соответствия содержания подготовки кадров информатизации на региональных уровнях образования
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЗДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Методические рекомендации по определению целей подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования
3.2. Методические подходы к определению перечня специальностей и специализаций подготовки кадров информатизации системы общего образовании в региональных условиях.
3.3. Методические рекомендации к разработке содержания научнометодического обеспечения многоуровневой подготовки кадров информатизации системы общего образования в регионе
3.4. Рекомендации по разработке мегодичсского обеспечения многоуровневой подготовки кадров информатизации образования в регионе на основе проектной деятельности
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Методическое обеспечение координации деятельности но подготовке кадров информатизации общего образования на региональных уровнях системы образования.
4.2. Требования к структу ре многоуровневой подготовки кадров информатизации системы общего образования в экономикогеографических, социальнокультурных и техникотехнологических условиях региона
4.3. Методическое обеспечение достижения соответствия содержания подготовки кадров информатизации общего образования относительно уровней региональной системы образования.
4.4. Методические указания по проектированию целевых программ для реализации многоуровневой подготовки кадров информатизации общего образования в регионе
Выводы по четвертой главе.
ГЛАВА 5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ И ЕВРЕЙСКОЙ АВТОНОМНОЙ ОБЛАСТИ.
5.1. Проектирование целевых программ информатизации образования регионального и муниципального уровней и уровня образовательного учреждения, согласованных с инновационной деятельностью, региональными условиями и многоуровневой подготовкой кадров информатизации общего образования.
5.2. Реализация учебнометодической документации подготовки кадров информатизации региональной системы общею образовании на уровне высшего образования.
5.3. Применение национальнорегионального компонента образовательных программ при проектировании методических систем обучения для подготовки кадров информатизации образования
5.4. Подготовка учителейнредметников на основе использования распределенного информационного ресурса локальных и глобальной сетей образовательного назначения.
5.5. Создание и корректировка образовательных программ переподготовки и повышения квалификации кадров информатизации общего образования в регионе
Выводы по пятой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ


Целью обучения информатике в общеобразовательной школе 7 ставилось развитие операционного алгоритмического мышления. Коллектив, разрабатывающий Основы информатики и вычислительной техники для классов 5, реализовывал указания программы конкурсного учебника информатики года. Причем отмечается, что освоение новейших информационных технологий требует и развивает у учащихся не только навыки алгоритмического конструктивного мышления, но и навыки логического математического мышления умений рассуждать, доказывать, ставить вопросы, давать четкие ответы, выдвигать конструктивные решения и обосновывать предлагаемые решения. Авторский коллектив пособия Информатика. ЭВМ. В года был утвержден базисный учебный план с тремя часовыми компонентами федеральная, региональная, школьная и реализовано вхождение информатики в образовательную область Математика. Информатика федеральный минимум 2 часа в неделю в 7 классе. Концепция федеральных компонентов государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего полного общего образования. Этап с по гг. В году завершился конкурс на разработку ГОС образовательной области Информатика. В году был разработан проект стандарта этой дисциплины 9. Этот вариант выдвигал целью базового изучения основ информатики в школе обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ знаний о процессах преобразования, передачи и использования информации и на этой основе раскрытие учащимися значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роль информационных технологий и вычислительной техники в развитии современного общества, привитие им навыков сознательного и рационального использования компьютерав своей учебной, а затем профессиональной деятельности. В году утвержден новый базисный план с контекстным включением информатики в образовательную область Математика с рекомендацией по включению информатики в учебный план с часами из инвариантной части в классах и вариативной части в классах в младших и средних классах по рекомендации экспертного совета, а также в раздел Информационные технологии Технология с часами из инвариантной части для профильного углубления. Вышел министерский сборник ти тематических программ для класса, 6 для младшего и среднего звена по школьной информатике. Определен обязательный минимум содержания общего образования. В году издан приказ Министерства общего и профессионального образования России о временных требованиях к обязательному минимуму содержания основного общего образования. В году он был изменен. Отметим здесь, что наблюдается тенденция увеличения методологического значения роли информатики. Этап с по гг. В году утвержден очередной новый базисный план с информатикой в инвариантной части в классах с двумя вариантами А и Б минимального содержания для компьютерного и безмашинного класса и обязательный минимум содержания среднего полного общего образования. Вышел учебник Основы информатики 2. Этап после г. Проблемой здесь выделяется то, что в мировой практике школьного образования предметом стандартизации являются 1 разные компоненты системы обучения цели, содержание образования, учебный процесс, результаты обучения. Цели информатизации общего образования просматриваются в нормативных документах федерального уровня. Естественно необходима разработка федеральной компоненты государственного образовательного стандарта Информатика на уровне целей преподавания. В России на федеральном уровне основным предметом образовательного стандарта определяются результаты обучения, которые пытаются описать в виде требований к знаниям, умениям, учебной деятельности школьников. До настоящего времени для общего образования предлагается только вариант обязательного минимума содержания, в частности и по информатике. Не определена и нормативная составляющая деятельности такой важной фигуры в процессе информатизации образования, как учитель информатики. ЭВМ в своей учебной, а затем профессиональной деятельности. ИРСОО. Анализ разработки методического обеспечения подготовки кадров ИРСОО в регионах , , и др.