+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Реализация профессионально-педагогической направленности обучения элементарной математике в педвузе : На примере курса "Стереометрия"

Реализация профессионально-педагогической направленности обучения элементарной математике в педвузе : На примере курса "Стереометрия"
  • Автор:

    Антоновская, Виктория Владимировна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2004

  • Место защиты:

    Архангельск

  • Количество страниц:

    199 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1. Психологические основы учебной мотивации. 2. Принципы профессиональнопедагогической направленности


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА

1. Психологические основы учебной мотивации.

2. Принципы профессиональнопедагогической направленности

обучения математическим дисциплинам в педвузе


3. Реализация принципов профессиональнопедагогической направленности при организации процесса обучения элементарной
математике
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ГЕОМЕТРИИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА 1. Роль и место курса Элементарная математика. Стереометрия в

системе профессиональной подготовки учителя математики.

2. Характеристика курса Элементарная математика.


Стереометрия.
3. Характеристика элективного курса Развитие познавательных мотивов
школьников средствами математики.
4. Организация и проведение педагогического эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Ломоносова; публикаций; сообщений на заседаниях кафедры психологии, педагогики и методики преподавания математики Коряжемского филиала 1 У им. М.В. Ломоносова, на конференциях и семинарах. Обоснованность и достоверность научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, обеспечивается опорой на фундаментальные исследования педагогов, психологов, математиков, методистов, на анализ школьной и вузовской практики, собственный опыт диссертанта в качестве преподавателя элементарной математики педвуза. Достоверность результатов и выводов подтверждается проверкой основных положений диссертации в ходе многолетнего экспериментального преподавания, их согласованностью с основными положениями психологопедагогической теории учебной деятельности и теории профессиональнопедагогической направленности обучения в педвузе, положительной их оценкой на вышеперечисленных конференциях. ГЛАВА 1. Психологические основы учебной мотивации. В основе любой деятельности человека, в том числе и учебной деятельности студентов, лежат мотивы. По мнению психологов, результаты, которых человек достигает в своей жизни, лишь на -% зависят от его интеллекта, а на -% - от мотивов, которые побуждают его определенным образом вести себя [9]. В психологии термином мотив до сих пор обозначается широкий круг понятий. А.Н. Леонтьев отмечает: «Создается впечатление, что сейчас понятие «мотив» превратилось в большой мешок, в котором сложены весьма разнообразные вещи. Среди мотивов или мотивирующих факторов называется, например, аппетит, впечатления, импульсы, привычки и навыки, желания, эмоции, интересы или такие более конкретные мотивы, как раздражение электрическим током, ощущение удовольствия, честолюбие, зарплата, идеалы» ([5], с. Таким образом, мы видим, что к мотивам относят все то, что побуждает человека совершать определенную деятельность. В своем исследовании мы будем придерживаться следующего определения: «Мотив - внутренний стимул к действию, осознанное побуждение для определенного вида действия. Мотивы порождаются материальными и духовными человеческими потребностями. Чувство нужды в чем-то, осознание этой нужды и стремление наметить способ удовлетворения или же отказ от возникшего желания определяют содержание и направленность мотивов» ([], с. Как правило, деятельность человека полимотивирована, т. X. Хекхаузен справедливо отмечает: «Едва ли найдется такая же необозримая область психологических исследований, к которой можно было бы подойти со столь разных сторон, как к психологии мотивации» ([7], с. Многообразие теоретических и экспериментальных подходов в изучении мотивации во многом объясняется сложностью * и противоречивостью самого явления. Не претендуя на полное изложение всех имеющихся подходов к определению мотивации в отечественной и зарубежной психологии, остановимся на наиболее распространенных. Д.А. Кикнадзе определяет мотивацию как «процесс возникновения на основе потребности мотива» [4]. Ю.Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская называют мотивацию внутренней причиной действия, она не мыслится вне поведения и деятельности [9]. O.K. Тихомиров также понимает под мотивацией основной источник активности субъекта деятельности [4]. А.К. Маркова мотивацией называет сложную систему отношений, побуждений, мотивов, потребностей, интересов, идеалов, стремлений, которые определяют направленность активности человека [6]. По Д. Н. Узнадзе, процесс мотивации представляет собой поиск наиболее приемлемого поведения в данной ситуации, такого, которое отвечало бы собственному «Я», а не только удовлетворению какого-либо влечения. Мотив «заменяет одно поведение другим, менее приемлемое более приемлемым, и этим путем создает возможность определенной деятельности» ([6], с. Таким образом, можно выделить два основных подхода к определению понятия мотивации: сторонники первого подхода рассматривают мотивацию как совокупность мотивов, сторонники второго подхода понимают под мотивацией процесс перехода потребности в мотив. Н.Г. Свириденковой, «мотивация имеет статическую и динамическую стороны» ([8], с. Динамическую сторону мотивации хорошо описывает Б. Ф. Ломов: «.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.471, запросов: 961