Развитие духовно-творческого потенциала учащихся-музыкантов

• Автор: Блох, Олег Аркадьевич
• Шифр специальности: 13.00.02, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 625 с. : ил.

1. Креативный опыт обучающегося музыке в структуре

его духовнотворческих возможностей.

2. Эстетическое сознание как духовнотворческий

ресурс учащегосямузыканта

3. Бессознательное субстанция духовнокреативных резервов

обучающегося музыке.

4. Личностные качества учащегосямузыканта

как выражение его духовнокреативного начала.

Глава 2. Педагогические условия духовнотворческого

развития учащегосямузыканта.

1. Профессиональнотворческий статус педагогамузыканта

как фактор духовно креативного роста обучающегося.
2. Педагогическое взаимодействие в контексте
духовнотворческого совершенствования учащегосямузыканта
3. Самостоятельная работа в ракурсе духовнотворческого
развития обучающегося музыке
4. Музыкальный репертуар как основа духовнокреативного
роста учащегося
Глава 3. Духовнотворческий потенциал учащегосямузыканта стратегия и тактика развития,
вопросы методологии и методики.
1. Креативнопедагогические возможности синтеза искусств в сфере музыкального образования.5
2. Комплексный музыкальный репертуар структура,
содержание, принципы освоения, духовнокреативная значимость.
3. Сочинительство в контексте духовнотворческого развития учащегосямулыканта.
Глава 4 Совершенствование духовнотворческого потенциала учащеюся музыканта
1. Определение уровня духовнотворческого потенциала учащегося
музыканта констатирующее диагностическое обследование.
2. Методические основы повышения эффективности развития духовно
творческого потенциала учащегосямузыканта
3. Синтез искусств и авторское творчество как факторы духовнокреативного роста обучающегося музыке итоги экспериментальной работы
Заключение.
Список использованной литературы


Эстетическую потребность в этом ракурсе можно трактовать как одно из проявлений критериев оценки окружающей действительности, олицетворяющее собой меру освоения жизненного пространства, его эстетической природы. Например, высокий интерес учащихся к разным направлениям и жанрам серьезной русской и зарубежной музыки является выражением их ценностных ориентаций в области отечественной и мировой музыкальной культуры. Потребность в современном прочтении классических сочинений, в результате которого сохраняется основное идейнообразное содержание, и привносятся новые элементы художественной выразительности, может свидетельствовать о довольно высоком мировоззренческом уровне и ценностноориентационном статусе музыкантов. В таких гонких моментах, как интерпретация, аранжировка, транскрипция, переложение и т. Ценностноориентационную функцию важно рассматривать не только отдельно по отношению к эстетическому интересу или потребностям, или вкусам. Глубоко понять эту функциональную дефиницию можно, лишь целостно изучая эстетические интересы и потребности, вкусы, все духовнотворческое содержание учащихсямузыкантов. Роль этой функции в практике художественнопедагогического процесса трудно переоценить. С помощью интересов и потребностей можно создавать воспитывающую среду, которая позволит активно развивать эстетическое сознание и деятельнотворческую природу учащихсямузыкантов в целом. Сфера интересов и потребностей есть область активных действий, в которой ускоренное развитие дарований находит реальное воплощение.