Развитие художественно-творческих способностей у студентов художественно-графических факультетов педвузов на занятиях по керамике

• Автор: Овчарова, Юлия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 239 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Психологопедагогическис основы развития художественнотворческих способностей в декоративноприкладном искусстве
1.1. Психологический аспект развития художественнотворческих способностей
личности в сфере декоративноприкладной деятельности.
1.2 Предполагаемая модель методической системы развития художественно
творческих способностей студентов в процессе создания керамических изделий
Выводы по первой главе.
Глава 2. специфика художественного образа в декоративноприкладном
искусстве .
2.1. Особенности художественнопластического языка в декоративноприкладном искусстве
2.2. Специфика создания художественного образа в традиционной керамике.
2.3. Особенности художественнотворческих решений в современной керамике
Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальное исследование развития художественно
творческих способностей в.процессе создания художественного образа в
керамике
3.1 Разработка критериев оценки работ студентов.
Исследование современного состояния преподавания керамики. Констатирующий эксперимент.
2.2. Поиск путей совершенствования методической системы обучения студентов художественной керамике и формирование художественнотворческих способностей.
3.3. Контрольный сравнительный эксперимент
Выводы по третьей главе.
Заключение
Список литературы


Однако существует некоторая разница в трактовке роли природного фактора (задатков) в формировании способностей. Е.А. Климов, А. Г.Ковалев, В. А.Крутецкий, В. C.Л. Рубинштейн, Б. М.Теплов отмечают значимость природной стороны (задатков). Рассматривая вопрос о классификации способностей в психологии, следует отметить, что они подразделяются на природные (в основе своей биологически обусловленные) и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение. Природные способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но не отождествляются с ними, а формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения. К Специфическим относятся общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные. Общие способности, при наличии которых легко и продуктивно выполняются многие виды деятельности. Специальные способности. Индивидуальные способности, указывающие на неповторимость и своеобразность способностей данного индивида. Практические способности. Общие и специальные способности также имеют различия. Общие характеризуются тем, что они: а) в случае нормального развития имеются у большинства людей в данной возрастной категории; б) задействованы в широком спектре деятельностей. К ним относятся общий интеллект, креативность (общая способность к творчеству) и, реже, обучаемость. Под общими способностями понимают систему интеллектуальных качеств, личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями во всех видах деятельности. Специальные способности не являются широко распространенными, их формирование требует специального обучения и, нередко, особого дарования. Они необходимы для успешного выполнения определенных видов деятельности. Общие способности являются условием и базой формирования специальных способностей. Все специальные способности человека - это в конце концов различные проявления, стороны общей его способности к. С.Л. Рубинштейн при этом, делает акцент на психологической природе способностей, по его мнению, они складываются в активном освоении мира субъектом. Проблемой специализированных способностей, которые вырабатывались в ходе исторического развития человечества, занимались многие отечественные ученые. С.Л. Рубинштейн в этом контексте пишет, что «. В результате этого, делает вывод С. Л.Рубинштейн, дифференцируются специальные способности к различным видам деятельности и общая способность. Б.Г. Ананьев считает, что каждая специальная способность представляет собой синтез определенных свойств личности, составляющих ее готовность к активной и продуктивной деятельности в данной области общественной жизни []. Психологи, понимая под способностями индивидуально выраженные возможности к успешному обучению и осуществлению той или иной деятельности, классифицируют их. Для классификации способностей в современной психологии используются два варианта. В качестве другого критерия может выступать та или иная предметная область, в соответствии с чем способности могут классифицироваться как научные (математические, лингвистические, гуманитарные), как творческие (музыкальные, литературные, художественные) и инженерные. В современной психологии вопрос о природе специальных способностей особенно актуален в связи с выделением различных видов одаренности. В концепции В. Д.Шадрикова [7] реализован новый подход к проблеме природы соотношения общих и специальных способностей. Феномен «специальных способностей» рассматривается им как «фантом», так как любая деятельность осваивается на фундаменте общих и специальных способностей, которые развиваются в этой деятельности. Ключевым для развития способностей является понятие «оперативность» -тонкое приспособление свойств личности к требованиям деятельности. В.Д. Шадриков определяет специальные способности как общие способности, приобретшие оперативность под влиянием требований времени.