Развитие творческой деятельности обучаемых в процессе практического использования знаний истории художественно-промышленного образования

• Автор: Новикова, Любовь Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Содержание работы.

Глава I. Методологические и научнотеоретические аспекты развития

творческой деятельности обучаемых.

1.1 Образовательный процесс в современных условиях развития

творческой деятельности личности

1.2 Природа творчества и специфика его развития.

1.3 Психологические основы развития творческой деятельности

личности

1.4 Педагогические и физиологические возрастные особенности

развития личности.

1.5 Дидактические основы обучения направленного на развитие

творческой деятельности личности
Выводы 1ой главы.
Глава II.
Опытно экспериментальное решение проблемы развития творческой деятельности школьников и студентов в процессе изучения истории художественно промышленного образования и практического использования полученных знаний
2.1 Из истории художественно промышленного образования в России.
2.2 Художественно промышленное образование в процессе социально
экономического, политического и общекультурного развития общества
2.3 Художественно промышленное образование фактор развития
творческой деятельности.
2.4 Экспериментальная работа в школе и системе дополнительного
образования.
2.5 Экспериментальная работа со студентами.
Выводы 2ой главы
Заключение
Список используемой литературы


Предмет исследования - целенаправленный процесс развития творческой деятельности, методические условия, педагогические приемы, средства и формы учебно-воспитательной работы в процессе изучения и практического использования материалов истории художественно -промышленного образования. Методологической базой и теоретической основой исследования являлись труды известных философов, историков, искусствоведов, культурологов, педагогов, психологов, видных деятелей культуры, науки, искусства, посвященные методологии научных и педагогических исследований, проблемам воздействия дизайн-образования на активизацию творческой деятельности личности, теории и методики художественно-эстетического воспитания и образования. Государственное образовательное учреждение художественная школа Северного Административного округа гор. Москвы, (ГОУ ХШ CAO г. Москвы), художественно - графическое отделение Государственного образовательного учреждения Педагогический колледж № гор. Москвы (ГОУ ПК - г. Москвы) колледж при факультете искусств МОСУ, колледж при институте искусств Омского государственного педагогического университета, факультет изобразительных искусств и дизайна Государственного образовательного учреждения Московский городской педагогический университет (ГОУ ВПО МГПУ). В общей сложности в эксперименте были задействованы на разных этапах: более школьников, около учащихся средне-специальных учебных заведений более 0 студентов факультета изо и дизайна ГОУ ВПО МГПУ. Исследование проводилось с по гг. Этапы исследования. На 1-ом этапе с по год наряду с изучением и анализом литературы по проблеме исследования велась экспериментальная работа с учащимися 9-х классов художественной школы CAO гор. Москвы. Была разработана программа по курсу «История дизайна» на часа, которая позволила выяснить уровень знаний школьников в этом направлении и возможности использования их, в практической, творческой работе. Результатом этой деятельности было написание дипломной работы на художественно - графическом факультете МГПУ, под руководством доктора искусствоведения, профессора Дажиной В. Д., в которой отражен этот эксперимент. Творческая работа с учащимися, разработанная авторская программа и ее результаты были одобрены и отмечены дипломом 3-ей степени в номинации «Золотое яблоко» (г. Педагог - Внешкольник », что позволило в дальнейшем развивать и углублять эксперимент. На 2-ом этапе (-г), эксперимент переносится в среднеспециальное (ГОУ ПК-, колледж при факультете искусств МОСУ), и высшее профессиональное образование (ГОУ МГПУ), (одновременно продолжается школьный эксперимент). Констатирующий эксперимент со студентами показал низкий уровень использования теоретических (исторических и искусствоведческих) знаний в их практической, творческой деятельности. На основании анализа данных констатирующего эксперимента была скорректирована программа курса «истории дизайна» в направлении изучения истории художественно - промышленного образования, с целью использования этих знаний в практической работе. Наряду с традиционными докладами и написаниями рефератов обучаемые выполняли практические работы, опираясь на опыт ВХУТЕМАСа -ВХУТЕИНа, на разработки «Сенежской студии», на идеи Баухауза и другие этапы развития как Российского, так и зарубежного дизайна. Это позволило им более полно раскрывать свой потенциал, что соответствует задачам индивидуального, личностно-ориентированного обучения. Одновременно это вызвало желание обучаемых использовать полученные теоретические знания в конкретной практической деятельности по созданию эскизов, разработке художественно - концептуальных решений предлагаемых объектов и т. Определенным итогом предложенной нами методики стало более тесное взаимодействие с другими предметами; проектированием, макетированием, практическим цветоведением, проектной графикой, композицией, художественным оформлением школы, основами теории и практикумом по декоративно-прикладному искусству. Содержание разработанной программы для студентов хорошо корреспондировалось и на такие дисциплины, как философия, политология, экономика, что в процессе бесед отмечали педагоги, ведущие эти дисциплины. На 3-ем этапе (-гг.