Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся по литературе в профильной школе

• Автор: Патрик, Татьяна Львовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 249 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Специфика учебноисследовательской деятельности по

литературе в старшей школе 1. Гносеологическая специфика литературы как учебного предмета. 2. Значение и функционирование специальных методов литературного обучения в учебноисследовательской

деятельности школьника.

3. Характер учебного диалога и структура взаимодействия позиций восприятия художественного текста в процессе осуществления учебноисследовательской деятельности школьника по
литературе.

4. Когнитивнокреативные подходы к учебноисследовательской

деятельности школьников по литературе

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Содержательные и методические аспекты учебноисследовательской деятельности школьников на уроке литературы

1. Интенсификационные и экстенсификационные средства обучения

школьников исследовательской деятельности по литературе
2. Развивающие приемы работы с учебным литературоведческим текстом как интенсификационное средство литературного
обучения на основе исследовательского метода.
3. Обучение конспектированию как этап подготовки школьников к
учебноисследовательской деятельности
4. Уроксеминар форма актуализации исследовательской деятельности учащихся по литературе и познавательное пространство применения интснсификационных обучающих
технологий.
Выводы по главе
ГЛАВА 3. Методикопедагогические подходы к организации учебноисследовательской деятельности ученика по литературе в профильной школе 1. Гносеологическая и педагогическая специфика экспертизы
учебноисследовательской работы школьников по литературе 3 2. Алгоритмизация процесса обучения школьников
исследовательской деятельности по литературе.
2.1. Психологопедагогические аспекты алгоритмизации процесса
обучения школьников исследовательской деятельности по литературе.
2.2. Классификация тем школьного учебного исследования по
литературе.
2.3. Типология жанров учебноисследовательской работы школьника
политературе.
2.4. Работа с тематическим материалом учебного исследования
школьника по литературе
2.5. Подготовка справочного аппарата учебноисследовательской
работы школьника по литературе.
2.6. Разработка системы аргументов в учебноисследовательской
работе школьника по литературе.
2.7. Подготовка списка использованной литературы к учебно
исследовательской работе школьника.
2.8. Подготовка рукописи учебноисследовательской работы
школьника по литературе
2.9. Защита учебноисследовательской работы школьника по
литературе как обучающий процесс.
Выводы по главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Возникает противоречие между познавательными потребностями ученика и методическими возможностями программы литературного образования, в том числе и в профильной школе, вызванное ограниченностью временем урока или тематической расчасовки, ограниченностью набора дидактических единиц учебных программ, трудностью внедрения индивидуально ориентированных методик изза большой наполняемости классов и т. Перечисленные противоречия могут быть в определенной степени устранены внедрением методов интенсификации обучения, развитием новых образовательных технологий, ориентированных на формирование и совершенствование познавательных исследовательских навыков и умений учащихся. К сфере таких технологий относятся предлагаемые в практической части данного исследования развивающие элективные курсы и предметы, программы и методики индивидуальных и групповых занятий с учащимися, методические разработки и рекомендации к тематическим урокам, пособия для учителя и ученика, основанные на специфике исследовательского метода. Гносеологические положения гуманитарного познания , , , , , 2,1,6,7 и др. А.Ф. Лазурского с установками, определенными целями и задачами исследования, с последующим описанием результатов апробаций констатирующий эксперимент начальные этапы исследования созидательнопреобразующий и контрольный эксперименты разработка гипотезы и конкретных методических мер применение апробированных методик обобщение полученных результатов , , , 0. Впервые научно обоснована необходимость учета гуманитарной специфики литературы как предмета изучения и литературы как образовательной области при организации обучения школьников исследовательской деятельности в сфере профильного литературного образования. Методическая организация учебноисследовательской деятельности школьников по литературе представлена как целостная система обучения, подразделяющаяся на два взаимосвязанных этапа 1 урочное обучение литературе с использованием элементов исследовательской деятельности внедрение отдельных форм, приемов и способов исследования художественного текста и других явлений словесности на уроке и 2 дополнительный элективный курс целевого обучения исследовательской деятельности по литературе. Обоснована обучающая и познавательно развивающая эффективность взаимосвязи урочного и элективного обучения школьников исследовательской деятельности по литературе в профильной школе. Впервые разработана и научно обоснована развернутая система работы школьников с учебными литературоведческими текстами как этап формирования и развития исследовательских и творческих навыков учащихся. Разработана и научно обоснована система исследовательских тем и жанров исследовательских работ школьников по литературе. Разработана программа курса обучения учащихся профильной школы исследовательской деятельности по литературе и написанию самостоятельного творческоисследовательского труда по литературной проблематике. Разработаны и обоснованы с психологопедагогической точки зрения критерии оценки познавательнотворческих работ учащихся по литературе. Филологическая лаборатория Основы литературоведческого анализа, Учебноисследовательская работа по литературе Методическое пособие для учителя, Учебноисследовательская работа по литературе Пособие для ученика, Обучение конспектированию на уроках литературы в профильной школе. Славянская культура истоки, традиции, взаимодействие КириллоМефодиевские чтения Гос. А.С. Пушкина. Секция Урок литературы как художественнопедагогическое произведение г. Элективные курсы по предметам художественноэстетического цикла в рамках основного и дополнительного образования Институт художественного образования РАО ГОУ школаинтернат ЮЗОУО Департамента образования г. Москвы г. Организация проектной деятельности учащихся гуманитарно ориентированных классов в области литературы и искусства Институт художественного образования РАО ГОУ школаинтернат ЮЗОУО Департамента образования г. Москвы г. АПКиППРО Преподавание русского языка и литературы в условиях перехода к профильному обучению в старшей школе преподаватель г. Круглого стола О проблемах современной литературы для подростков НОУ ПромоМ г. Искусство слова в общеобразовательной и профильной школе ГОУ школаинтернат ЮЗОУО Департамента образования г. Москвы г. Интегрированный урок литературы и истории Интегральная педагогика.