Формирование творческой активности студентов-хормейстеров в среднем специальном учебном заведении

• Автор: Афонина, Оксана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 281 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования творческой активности студентов-хормейстеров в структуре среднего профессионального образования
1.1 .Методологические аспекты проблемы формирования творческой активности студентов-хормейстеров в среднем учебном заведении
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования творческой активности студентов-хормейстеров в среднем учебном заведении
1.3.Формирование творческой активности будущих хормейстеров в процессе обучения в среднем учебном заведении на современном этапе
Глава 2. Педагогические условия формирования творческой активности студентов-хормейстеров в среднем звене профессионального образования
2.1.Структурно-содержательные компоненты учебного процесса, направленного на формирование творческой активности будущих хормейстеров в среднем учебном заведении
2.2.Методы, формы и средства формирования творческой активности студентов-хормейстеров в среднем учебном заведении
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию творческой активности студентов-хормейстеров в среднем учебном заведении
Заключение
Список литературы Приложения

Введение
Актуальность проблемы исследования. Глубокие социальные и экономические преобразования, происходящие на современном этапе развития общества, привели к эволюции духовных ценностей, определяющих гуманистическую направленность и ориентиры человеческого бытия, составляющих основу общенациональной культуры. Ускоренное движение научно-технического процесса наложило свой отпечаток на все сферы деятельности человека. Возникла острая потребность в формировании специалистов нового типа с высокой степенью творческого и профессионального потенциала, с активным, творчески инициативным отношением к явлениям окружающей действительности, обладающих более универсальной и полифункциональной подготовкой.
В этой связи проблема совершенствования теории и методики профессионального обучения находится в центре внимания педагогов-практиков и исследователей. К такой проблеме относятся и поиски новых методов формирования творческой активности будущих хормейстеров. Сегодня хоровые школьные и любительские коллективы нуждаются в дирижерах нового типа, хорошо знающих специфику хормейстерской работы, способных вести активную организаторскую, музыкальнопросветительскую деятельность в новых социально-экономических условиях.
В последние годы отечественная система образования значительно обогатилась новыми педагогическими технологиями. Качественные изменения в образовательной политике привели к возможности перехода от репродуктивных к продуктивным формам и методам обучения и реализации идей личностно-ориентированного образования. В то же время в процессе обучения будущих хормейстеров в системе среднего профессионального образования эти педагогические технологии не нашли широкого применения. Анализ современного состояния профессионального обучения студентов-хормейстеров средних учебных заведений показал, что в организации учебного процесса будущих хормейстеров, как правило, преобладают
объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы обучения. В этой связи отмечаются противоречия: е одной стороны, противоречие между социальным заказом общества (Закон «Об образовании» Российской Федерации, Национальная доктрина образования) на подготовку интеллектуальных, инициативных, творческих специалистов и существующими условиями обучения в среднем звене профессионального образования; с другой - противоречие между потребностями будущего хормейстера в творчестве, в самосовершенствовании и недостаточное развитие творческой активности в практике среднего учебного заведения. Такое противоречие между необходимостью активизировать процесс формирования творческой активности у студентов-хормейстеров и недостаточной теоретической и методологической разработкой этой проблемы проявляется в последние годы все заметнее.
Многообразие содержательных аспектов хормейстерской деятельности определило ведущую тенденцию обучения: полифункциональность подготовки студентов, где дисциплины специализации являются базой, на которой формируются теоретические представления и профессиональные навыки будущих хормейстеров, развиваются их музыкально-творческие способности, актуализируется творческая активность. Обеспечить глубину, фундаментальность и осознанность освоения учебного материала без использования эффективных методов, направленных на формирование и развитие творческой активности, достаточно сложно. Следует отметить недостаток интегрированных междисциплинарных связей, преемственности преподаваемых дисциплин; слабый уровень актуализации знаний и творческих умений в применении их в хормейстерской деятельности; малоэффективную организацию самостоятельной работы студентов; недостаточное проявление творческой инициативы, ответственности, организованности студентов; репродуктивный характер учебно-творческой деятельности; отсутствие научно обоснованных

средствами одного какого-либо вида. Основа разделения художественнотворческой деятельности на виды заключается в самом предмете художественно-творческой деятельности, носит глубоко закономерный характер и представляет собой объективную зависимость его выразительных средств.
Отметим общие черты, присущие развитию художественно-творческой деятельности студентов-хормейстеров среднего учебного заведения:
целенаправленность (художественно-творческая деятельность будущих хормейстеров является выражением личной активности, и направлена на достижение сознательно поставленной цели);
- структурность (художественно-творческая деятельность будущих хормейстеров как любой другой вид человеческой деятельности представляет собой набор действий и последовательность их осуществления);
осознанность (художественно-творческая деятельность носит осознанный характер, т.е. студенты способны планировать и предвидеть возможный результат);
- результативность (художественно-творческая деятельность будущих хормейстеров находит свое завершение в результате).
Студенты, как известно, обладают различными индивидуальнопсихологическими особенностями, обусловливающими эффективность их деятельности. Они отличаются друг от друга своими природными данными, условиями жизни и воспитания, складом характера, свойствами темперамента и так далее. Следует отметить, что реализация индивидуальных склонностей и способностей в конкретных видах художественно-творческой деятельности способствует развитию профессиональных и личностно-значимых качеств студентов, актуализирует их творческую активность.