Системный подход к изучению мира живой природы в курсе биологии 6-7 классов общеобразовательной школы

• Автор: Богомолова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 283 с. : ил. + Прил. (284-424с.: ил.)

1.1. Системный подход к познанию мира в философии и общенаучной методологии генезис, становление, сущность
1 2. Развитие основных идей методологии системного подхода в области биологии
1.3. Системный подход к моделированию образовательного процесса
в школе психологопедагогические основания.
1.4. Использование системного подхода при изучении мира живой природы
в современном школьном биологическом образовании
Выводы по главе
Гпава 2. Теоретические и организационнометодические основы использования системного подхода при изучении мира живой природы в курсе биологии 6 7 классов общеобразовательной школы
2.1 Системный подход к изучению мира живой природы в курсе
биологии б 7 классов концептуальные основы.
2.2. Проектирование биологического образования учащихся классов на базе методологии системного подхода идейноорганизационные основы.
2.3. Формирование концептуальных системных биологических знаний и развитие системного мышления у учащихся классов дидактические основы.
Выводы по главе 2.
Гпава 3. Методическая система изучения мира живой природы в курсе биологии классов общеобразовательной школы на основе системного подхода
3.1. Методика формирования содержательной основы концептуальных
системных знаний о мире живой природы у учащихся классов
3 Методика формирования представлений о системном
принципе организации объектов живой природы.
3 1.2 Методика формирования и развития знаний о системном
принципе организации мира живой природы
3 2. Методическая система формирования основ концептуальных
системных знаний о мире живой природы и развития системного мышления у учащихся классов
Выводы по главе
Гпава 4. Экспериментальное исследование эффективности
методической системы изучения мира живой природы в курсе биологии классов общеобразовательной школы на основе системного подхода
4 1. Этапы и основные направления опытноэкспериментальной работы
4.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
Введение


В отличие от орган измен ной биологии классического периода, в экологии связь между экологическими элементами с самого начала стала предметом исследования, а методологическое значение системного подхода проявилось в ориентации соответствующих исследований на выявление и анализ различных типов связей изучаемых систем. Как обнаружилось в начале XX века, связь между экологическими элементами выступает в двух различных формах в форме связи разных организмов друг с другом и в форме связи организмов с факторами абиотической среды. Экологические исследования в указанных областях науки завершили формирование предпосылок для систематической разработки проблем биологической организации. В результате организованность живой материи была признана не менее важным фактором, чем способность к эволюции. На этой базе биология раньше, чем какаялибо другая область знания, пришла к осознанию не только множественности связей изучаемого объекта, но и многообразия типов этих связей. Этот вывод стал одним из главных тезисов системного подхода. Взаимосвязанное развитие всех современных направлений биологического исследования привело к ряду выводов методологического характера, касающихся существа системного подхода в биологии. Согласно К. М. Хайлову, системный подход отражает растущее понимание того, что современная биология имеет дело не с одним, а с целым рядом системных объектов и уровней организации, каждый из которых занимает не менее важное положение в органической природе, чем организм 8, 9. Живая материя организована в системы качественно различных, взаимосвязанных и переходящих друг в друга уровней. Следуя Н. Земле. Система каждого уровня отличается от систем других уровней и по структуре, и по степени организации, и по типу системообразующих связей. Все биологические системы изучаются с разных точек зрения, однако формирование целостной картины об объекте возможно только при ее системном исследовании. Таким образом, живая природа образует систему систем, элементы которой обладают одним общим существенным признаком, а именно биологической формой движения. Главным предметом системных исследований в современной биологии является многообразие связей в живой природе, их разнокичественность и соподчинение 4,0,7. Биологическая система любого уровня организации это сложный объект, который представляет собой иерархическое, полиструктурное, многоуровневое образование, изучаемое с разных сторон различными биологическими науками. Например, в биологических объектах имеется несколько разных типов межэлементарных связей связи пространственные, временные, функциональные физиологические, биохимические, а при другом расчленении трофические, гуморальные, сенсорные и т. Отсюда следует, в частности, что попытка дать исчерпывающее описание биологического объекта как целостной системы на основе одного из этих типов связи заведомо обречена на неудачу. Решение проблемы состоит в полном и непротиворечивом синтетическом охвате всех этих типов связи, а это и требует проведения системного исследования. Задача системного исследования системного объекта определяет, таким образом, принципиально новую познавательную ситуацию, характерную для современной науки. В связи с этим принципиально важно различать исследование системного сложного объекта и системное исследование такого объекта. В разных задачах и на различных уровнях анализа один и тот же объект может быть исследован как системный или как несистемный. Например, задача выявления морфологии, строения живого организма не требует привлечения системных представлений для ее решения вполне достаточно традиционных средств биологического анализа. Однако если речь идет об описании целостного функционирования того же организма, то здесь необходимо выявление динамики многообразных внутренних и внешних взаимосвязей, а это требует привлечения соответствующих понятийных средств, обеспечивающих представление организма как множества взаимосвязанных элементов и подсистем, т. В области методологии выделено несколько разновидностей системного подхода, следовательно, и алгоритмов системного анализа комплексный, структурный, целостный.