Воспроизведение нотного письма певческим голосом на музыкальных занятиях с детьми младшего школьного возраста

• Автор: Никешин, Валерий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1 Теория и практика музыкального воспитания детей

младшего школьного возраста.

1.1 Современные формы музыкального воспитания

школьников

1.2 Роль пения асареа в истории обучения музыки в России.

1.3 Проблема интонирования и музыкальная педагогика

Глава 2 Воспроизведение нотного письма на интонационной основе в

младшем школьном возрасте.

2.1 Интонационная основа музыкального воспитания учащихся

младшего школьного возраста.
2.2 Теоретические основы практической модели перехода учащихся младшего школьного возраста из донотного
периода в нотный на интонационной основе
2.3 Практика перевода ученика из донотного периода в нотный
на интонационной основе эксперимент.
Список использованной литературы


Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан пропедевтический курс введения в нотную грамоту детей младшего школьного возраста, в основе которого лежит воспроизведение нотного письма певческим голосом («Нотный букварь певца»). Создана технология, которая значительно обогащает арсенал педагогических средств и дает возможность учителю музыки естественным путем пения a4cappella переводить ученика из донотного периода в нотный и сделать занятия более познавательными и привлекательными для детей. Материалы исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогов-музыкантов в курсе методики музыкального образования в высших и средних учебных педагогических заведениях. Достоверность исследования обеспечена исходной теоретикометодологической базой, оригинальной методикой и валидностью результатов исследования, а также многолетней педагогической деятельностью автора в различных образовательных учреждениях России. Этапы исследования. Обобщение и анализ педагогической практики диссертанта в образовательных учреждениях. Организация педагогического эксперимента. Обозначение цели, задач, гипотезы эксперимента. II этап (- гг. Построение опытной базы для формирующего эксперимента, отбор экспериментального материала, педагогический формирующий эксперимент с учащимися разных возрастных групп. Внедрение в практику курса и учебного пособия. Ш этап (- гг. Обработка и систематизация результатов исследования. Работа над текстом диссертации, обсуждение положений и направлений исследования на научно-практических конференциях и мастер-классах. Апробация исследования и внедрение его результатов проводились в ходе опытно-экспериментальной работы в образовательных школах г. Москвы, на научно-практических международных конференциях ГУ «Институт художественного образования» Российской академии образования (, , гг. Ученого совета Института ( г. ВВЦ, в музыкальных школах гг. Владимира и Казани, Варна (Болгария), Варшава (Польша). Опытно-экспериментальная база исследования: Детский хор «Луч» в Храме Св. Вмц. Екатерины на Всполье Представительства Православной Церкви в Америке при Московском Патриархате; общеобразовательные школы №№: 0 5 и № 0 Северо-Восточного административного округа г. Москвы. В целом экспериментом было охвачено учащихся. Положения, выносимые на защиту. Воспроизведение нотного письма певческим голосом на занятиях музыкой в младшем школьном возрасте тесно связано с воспитанием музыкального слуха на интонационной основе и опирается на пение a'cappella, что позволяет обеспечить эффективность перехода ученика младшего школьного возраста из донотного периода в нотный естественным путём. В пении a'cappella содержатся неисчерпаемые возможности, позволяющие в комплексе развивать различные способности человека: музыкальноисполнительские, музыкальный слух, интеллект, творческую самостоятельность и активность. Воспроизведение нотного письма певческим голосом на начальном периоде обучения, активно влияя на воспитание музыкального слуха, развивает у школьников способности к осознанию звуковысотности и осмысленного воспроизведения интонации собственным голосом, где динамика восприятия ритма и игровые действия (распев-протяжность-длительность) образуют естественное сочетание. Интонационный способ - это развитая способность интонирования, выстраиваемая на сочетании распевов как игровых действий и восприятия событий этих действий, как производных музыкального опыта. Педагогические условия воспитания музыкального слуха, в которых воспроизведение нотного письма певческим голосом строится на пении a'cappella, позволяют выстраивать этот процесс комплексно в естественных условиях обучения в школе. В диссертации рассмотрены педагогические условия и методы обучения, при которых учащиеся младшего возраста в период перехода из донотного периода в нотный проходят общую подготовку за минимальное количество учебных часов. Важность данной разработки обусловлена тем, что этот период развития ребенка всегда остаётся ключевым в освоении нотного письма. В исследовании раскрыты этапы внедрения технологии, что реально позволяет учителю музыки работать с максимальным эффектом.