Эстетическое воспитание студентов неязыковых вузов средствами иностранного (английского) языка

• Автор: Дерюгина, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 244 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические основания создания педагогической

модели эстетического воспитания студентов

1.1.Разработанность проблемы эстетического воспитания в исторической ретроспективе.

1.2 Социалыюисихологичсские факторы эффективного эстетического воспитания студентов.

1.3 Эстетическое развитие студентов на занятиях иностранным

языком как актуальная педагогическая проблема

Выводы по первой главе.

Глава 2. Условия реализации педагогической модели преподавания иностранного языка в контексте эстетического воспитания
2.1 Новейшие подходы к изучению иностранного английского языка в аспекте эстетического воспитания
2.2 Описание опытноэкспериментальной апробации педагогической модели преподавания иностранного языка в контексте эстетического воспитания
2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной апробации
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Примечание: только у одного студента МПОА из всех опрошенных творческий подход, неординарность мышления, желание саморазвиваться и большой кругозор заняли первые четыре пункта в списке* . Полученные результаты демонстрируют, что сами' студенты осознают важность, эстетического начала, но руководством мало что^ предлагается. Стоит также отметить, что художественно-эстетические потребности молодежи носят скорее* развлекательный характер, часто они способны удовлетворить только невзыскательный вкус. Данные опроса, проведенного автором, показали, что на вопрос «Какие произведения искусства произвели на вас сильное впечатление? Гарри Поттера», а также произведения, входящие в школьную программу («Война и мир», «Тихий Дои» и др. В целом результаты опроса свидетельствуют о низком уровне эстетического вкуса, узости эстетического кругозора, отсутствии знаний об> искусстве, истории культуры. В вышеупомянутых вузах эстетическое воспитание проходит в свободное от учебы время, в распоряжении студентов имеются театральная студия- и хор. Однако процесс воспитания не должен проходить стихийно, время-от времени, для достижения положительных результатов нужна система. Отечества. При решении данной задачи огромное значение имеет развитие творческих начал в человеке, способности к преобразованию окружающей действительности, из чего следует, что роль эстетического воспитания также возрастает. На основании изучения и анализа философских и психологопедагогических исследований автор кладет в основу решения проблемы эстетического воспитания студентов неязыковых вузов следующие положения. Не существует единого общепринятого определения эстетического воспитания, что свидетельствует о сложности и многогранности данного понятия. Его содержание менялось с течением времени, впитывая в себя особенности определенного временного периода, традиции и обычаи региона, где занимаются данным вопросом, даже воспитание и взгляды ученых имеют . В.И. Даль рассматривает эстетическое воспитание - как «научение, наставление и обучение всему, что для жизни нужно», используя «изящное в художествах» [6]. Большой Энциклопедический словарь дает следующую формулировку эстетического воспитания', это «целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества», включая «сферу эстетического как специфическое проявление ценностного отношения между человеком и миром, а также, область художественной деятельности людей» [Там же]. Педагогический словарь трактует эстетическое воспитание как «воспитание способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности (природе, труде, общественных отношениях, поступках людей) и в искусстве, а также развитие эстетических взглядов, вкусов и чувств, потребности и способности участвовать в создании прекрасного в искусстве и жизни» [Там же]. В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают «целенаправленное формирование в человеке его эстетического отношения к действительности» [0, ]. Это специфический вид общественно значимой деятельности, осуществляемой субъектом (обществом и его специализированными институтами) но отношению к объекту (индивиду, группе) «с целью выработки у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных ценностей в соответствии со сложившимися в данном конкретном обществе представлениями об их характере и назначении» [6]. Из вышеперечисленных определений можно сделать вывод, что В. И. Даль понятие эстетического воспитания отождествляет с художественным воспитанием, что характерно и для некоторых других ученых, занимающихся вопросами эстетического воспитания (этот вопрос будет рассмотрен далее). Художественное воспитание - «воспитание способности понимать и верно оценивать произведения искусства, воспринимать их красоту, формирование и развитие художественно-творческих потребностей и способностей человека» [, 1]. Следовательно, цель педагога -стимулировать у учащегося желание посмотреть на предмет, вопрос, проблему под разными углами, расширяя и обогащая его познавательные, психологические и нравственные ориентиры. Обывательское представление об эстетическом - это о чем-то изысканном: красивая мебель, картины, цветы, одежда и т.