Задачи как средство формирования умений критически мыслить у студентов математических специальностей педвузов

• Автор: Журавлева, Екатерина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 148 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования умений критически мыслить у студентов педвузов.
1. Проблема формирования критического мышления в учебнометодической и научной литературе
2. Исследование состояния сформированности умений критически
мыслить у студентов педагогических вузов.
3. Модель формирования умений критически мыслить у студентов
математических специальностей педагогических вузов в процессе.
обучения математике
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Методические аспекты формирования умений критически мыслить у студентов математических специальностей педагогических вузов.
1. Методика формирования умений критически мыслить будущих
учителей в процессе решения математических задач.
2. Особенности планирования учебного процесса, обеспечивающего формирование умений критически мыслить у студентов математических
специальностей педвузов
3. Эксперимент
Выводы но второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


На первом этапе осуществлялся анализ учебно-методической и научной литературы по проблеме исследования с целью выявления предпосылок для разработки теоретических основ методики формирования умений критически мыслить у студентов в курсе математики; проводился констатирующий эксперимент по изучению состояния сформированности умений критически мыслить у старшеклассников и студентов математических специальностей. Была сформулирована рабочая гипотеза. На втором этапе изучались возможные пути формирования умений критически мыслить. В результате было установлено, что в качестве одного из эффективных средств их формирования выступает математическая задача. На третьем этапе проводился поисковый эксперимент, в ходе которого разработана методика формирования умений критически мыслить у студентов педвузов в курсе обучения элементарной математике, теории и методике обучения математике. На четвертом этапе был проведен обучающий эксперимент с целью проверки эффективности и корректировки предлагаемой методики, изучались его результаты, формулировались выводы, полученные в ходе теоретического и экспериментального исследования. Полученные результаты были проанализированы и обработаны средствами математической статистики. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании подхода формирования-умений критически мыслить в процессе решения математических задач, в выявлении уровней сформированности данных умений, а. Представленная работа может служить теоретической базой для дальнейшего решения проблемы повышения качества формирования умений критически мыслить у будущих учителей. Практическая значимость результатов полученных в ходе исследования, состоит в том, что разработанное методическое обеспечение формирования умений критически мыслить у студентов педвузов, может быть использовано в практической работе преподавателями математики, работающими со студентами математических специальностей, а также учителями математики, работающими в профильных классах и в системе повышения квалификации педагогов. Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе экспериментальной проверки на занятиях по элементарной математике, теории и методике обучения математике на физико-математическом факультете Пензенского государственного педагогического университета имени В. Г. Белинского, в период производственно-педагогической практики студентов в школах гПензы. Апробации основных положений и результатов исследования проводилась путем использования их в опыте работы преподавателей, в форме докладов и выступлений; на методическом семинаре аспирантов кафедры теории и методики обучения математике Пензенского государственного педагогического университета имени В. Г. Белинского, всероссийской, научной конференции «Гуманитаризация среднего и высшего математического образования: состояние, перспективы» (Саранск, г. Пенза, - гг. По теме исследования имеется публикаций. Достоверность полученных результатов исследования' и обоснованность представленных выводов и рекомендаций обеспечиваются методологическими основами исследования, опорой на теоретические разработки в области психологии, педагогики, учетом, современных достижений в теории и практике обучения математике, комплексом методов педагогического исследования, адекватных его задачам, положительными итогами проведенного эксперимента. Под умением критически мыслить понимается способ выполнения деятельности, направленной на анализ педагогических ситуаций определенного рода. Основным средством реализации разработанной методики формирования умений критически мыслить у студентов математических специальностей педвузов является система задач специального вида, которая разделяется на два блока, один из которых реализуется на занятиях по элементарной математике и нацелен приучить студентов к критическому переосмыслению результатов поисковой работы, а другой применяется на практических занятиях по теории и методике обучения математике с целью их подготовки к моделированию соответствующих умений в реальной учебной практике. Структура диссертации определена логикой и последовательностью решения задач исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.