Дизайн внеучебных проектов студентов как условие развития профессиональной направленности будущих педагогов

• Автор: Кривощёкова, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ БУДУЩИХ

ПЕДАГОГОВ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Профессиональная направленность историкологический анализ.

1.2. Роль проектирования в профессиональном становлении педагога в системе

вузовской подготовки

1.3. Возможности дизайна внеучебных проектов студентов в развитии их

профессиональной направленности.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТНОГО ДИЗАЙНА ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В РАЗВИТИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
2.1. Характеристика исходного уровня сформированности профессиональной
направленности студентов педагогического вуза
2.2. Методическое обеспечение дизайна внеучебных проектов студентов
2.3. Анализ результатов исследования динамики развития профессиональной
направленности будущих педагогов.
вывода ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В работе принимали непосредственное участие студенты очного отделения специальностей «Педагогика и методика начального образования» и «Педагогика и методика дошкольного образования». Первый этап исследования - констатирующий (- гг. Второй этап - формирующий (- гг. Третий этап - обобщающий (- гг. Анализировались и обобщались итоги исследования, определялась эффективность дизайна в развитии профессиональной направленности будущих педагогов; уточнялись теоретические и практические выводы, оформлялись полученные данные, осуществлялось оформление текста диссертационного исследования. Содержание понятия «дизайн» является многоаспектным и понимается: в широком значении как проектный дизайн, т. Методическое обеспечение проектного дизайна во внеучебной деятельности заключается в комплексном подходе к возхможностям проектного дизайна и дизайна проектирования, в целенаправленном включении студента во внеучебную работу через соответствующую программу профессионально ориентированной деятельности; в развитии мотивов профессиональнопедагогической деятельности и ценностного отношения к ней. Проектный дизайн является эффективным условием развития профессионально-педагогической направленности будущих педагогов, понимаемой как интегративное свойство, которое актуализирует эмоциональноценностное отношение к педагогической деятельности, устойчивый интерес к ней, а также стремление к постоянному самосовершенствованию своих педагогических способностей- и приобретению новых знаний с целью расширения педагогического и психологического кругозора в соответствии с тенденцией развития современной науки. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в период опытно-поисковой работы в Институте педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета (- гг. Челябинск, г. Международная научная конференция «Современное открытое образовательное пространство: проблемы и перспективы» (Екатеринбург, г. Международная научно-практическая конференция «Модернизация профессионального послевузовского образования» (Томск, г. Ill Международная научно-практическая конференция «Феномен развития в науках о человеке» (Пенза, г. Набережные Челны, г. Материалы диссертационного исследования обсуждались на научно-методических семинарах кафедры педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, четырех приложений. ГЛАВА I. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА § 1. Обновляющаяся парадигма образования вызывает адекватные изменения целей и задач образовательной системы. Согласно Концепции модернизации российского образования на период до г. Указанные качества личности напрямую связаны с процессом социальной и профессиональной адаптации молодежи. Основу социального вхождения составляет, как известно, деятельность человека, которая, как полагают философы, психологи, рассматривается как «специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование» []. Основным видом человеческой деятельности, играющим доминирующую роль в развитии и совершенствовании физических и духовных свойств человека, является труд. Благодаря трудовой деятельности человек вступает в многообразные взаимодействия с другими людьми, формирует свое отношение к миру, окружающим людям, к самому себе. В структуре деятельности принято выделять следующие ее компоненты: мотивы, побуждающие к деятельности; цели - результаты, на достижение которых деятельность направлена; средства, с помощью которых деятельность осуществляется. В повседневной практической деятельности человек всегда ставит перед собой определенные цели и мысленно намечает пути их достижения. Сознательно поставленные цели и мотивированные действия определяют характер активности человека, что оказывает влияние на формирование и развитие психических процессов и свойств личности.