Комплекс современных информационно-технических средств кабинета физики как условие повышения эффективности обучения : Основная общеобразовательная школа

• Автор: Салихов, Заурбек Багаутдинович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава I. Повышение информативности обучения на базе применения технических средств информации - актуальная проблема методики обучения физике
§ 1.1. Понятие информативности средств обучения в преподавании
§ 1.2. Кабинет физики общеобразовательной школы и современные информационно-технические средства, используе-
мые в нем
Глава II. Повышение информативности обучения физике в основной общеобразовательной школе
§2.1. Рационализация элементов информационных зон кабинета физики с целью повышения их информативности
A. Рабочее место учителя физики
B. Учебно-наглядная экспозиция кабинета
§ 2.2. Общие требования к демонстрационному эксперименту и повышение его информативности
§ 2.3. Особенности повышения информативности демонстрационного эксперимента в основной общеобразовательной
школе
§ 2.4. Проекционные средства для повышения информа-

тивности демонстрационного эксперимента

A. Псевдодинамические графические пособия

B. Кинематические схемы

C. Просветные модели
Глава III, Методика применения современных технических средств передачи, предъявления и переработки информации в
кабинете физики основной школы
§ 3.1. Современные графопроекционные средства кабинета
физики
§ 3.2. Современный учебно-технический комплекс в преподавании физики
§ 3.3. Особенности применения современной компьютерной техники в кабинете физики основной общеобразовательной школы
§ 3.4. Результаты педагогического эксперимента
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Построение постиндустриального общества немыслимо без глобальной информатизации всех областей деятельности человеческого общества. Особое значение при этом имеет перестройка содержания и методов обучения с учетом всех особенностей познавательной деятельности. Информатизация образования, основанная на внедрении в учебно-воспитательный процесс новейших средств хранения, передачи и переработки информации, приводит к появлению новых педагогических технологий, характеризующихся применением современных технических средств информации, востребованию, с необходимостью более строгого, системного научно обоснованного информационного подхода, некоторых традиционных методов и приёмов обучения. Система образования складывается из иерархий социально-педагогических подсистем. Взаимодействие элементов и компонентов этих подсистем, каждый из которых в свою очередь может являться сложной системой в процессах передачи, накопления и переработки учебной информации объектами и субъектами обучения, определяет системную самоуправляемую деятельность, которая регулирует процесс перехода образования на качественно новый уровень, то есть диалектический скачок в учебно-познавательной деятельности. Анализ этой системной деятельности в образовании возможен в различных ракурсах и на определенных ступенях иерархии образовательных подсистем в зависимости от объекта, области и цели исследования. При этом, чем сложнее рассматриваемая система, тем по необходимости упрощенней должно быть её теоретическое описание... Хорошая теория сложных систем должна представлять собой лишь хорошую «карикатуру» на эти системы, утрирующая те свойства их, которые являются наиболее типическими, и умышленно игнорирующая все остальные несущественные свойства. (65)
Анализ состояния преподавания физики как системной деятельности возможен в трёх плоскостях:

«...И по методическим, и по практическим соображениям лучше устраивать классы, приспособленные и для лабораторных работ учащихся и для демонстраций учителя.» [стр. 141] В этой же работе была определена примерная площадь класса-аудитории на 30 учащихся, состоящего из класса-аудитории, совмещённого с лабораторией (80 м2) и рабочей комнаты (40 м2), и приведены рекомендации по размещению как самого кабинета, так и мебели в нём, исходя из принятых в то время санитарно-гигиенических норм. Отдельными элементами кабинета были выделены рабочие места учителя и учащихся. За основу были взяты образцовые кабинеты физики 315-й школы г. Москвы и 157-й школы г. Ленинграда. Большинство из рекомендаций, данных Знаменским, являются устаревшими, но некоторые, особенно в части обустройства ТСО (проекционные экраны, затемнение для окон) и общего демонстрационного и лабораторного оборудования (шкафы для специального хранения приборов, инвентаризация и каталогизация приборов и наглядных пособий) не потеряли актуальности и были развиты последующими методистами-исследователями. В пособии, рассчитанном на учителей физики восьмилетних школ, в основу которого были положены материалы «Методики и техники физического эксперимента» Е. Н. Горячкина, переработанные и дополненные в соответствии с теми изменениями, которые произошли в подходе к вопросу оснащения кабинета физики [35] приведена уже законченная схема типового кабинета современного типа. Эта схема, которую связывают с методическими разработками Б. С. Зворыкина и А. А. Покровского, отличается от общепринятой ныне, отсутствием на помосте специального стола для учителя. В то же время, приведены рекомендации для хранения дополнительных принадлежностей, подсобных приборов, осветителей, просвечивающего экрана и т.п. Приведена также рекомендация, не потерявшая актуальности и в нынешнее время, об укреплении на потолке над демонстрационным столом деревянной рейки для укрепления на ней блоков, крючков, маятников, по установке специального софита для дополнительного освещения демонстрационного стола. Классная доска снабжена специаль-