Технология дистантного обучения математике студентов педагогического университета : На материале геометрии

• Автор: Дмитриева, Аделаида Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 157 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава I. Теоретические основы проектирования и разработки дистантной технологии обучения геометрии студентов

педагогического университета.

1.1.Анализ современного состояния проблемы обучения

студентов
1.2.Модель технологии дистантного обучения геометрии студентов очного отделения математического факультета педагогического университета

Глава II. Опытно экспериментальное обучение студентоз

по дистантной технологии.

2.1. Учебно дидактический комплекс как компонент

дистантной технологии

2.2. Методика экспериментального преподавания геометрии
по дистантной технологии в условиях очного обучения 2.3. Постановка педагогического эксперимента
и его результаты
I .
Заключение .
Библиография


Необходимо, чтобы обучение студентов метаумениям было одной из задач обучения предмету. Быстрая дидактическая адаптация студента будет способствовать активизации учебной деятельности. ЭВМ позволят мне устроиться на работу, не связанную со школой. Встречаются в ответах и такие причины близость института к месту жительства, случайные обстоятельства, небольшой конкурс и т. Между тем исследованиями Архангельского С. И Самарина Ю. А. и др. А. Овсянников утверждает, что. Только студентов уверены в правильности своего выбора, считают, что они ошиблись. Устранить традиционный разрыв между собственно математической и методической подготовкой будущего учителя математики исследователи пытаются разными путями. Это и отдельные попытки чтения совместных парных лекций математиком и методистом, постановка разнообразных факультативных курсов с эпизодическими выходами студентов в школу для проведения внеклассных мероприятий, организация так называемой непрерывной педагогической практики. Несомненно, студенты в результате этой работы приобретают некоторые профессиональные умения например, умение проводить отдельные виды внеклассных мероприятий, получают возможность наблюдать за школьниками. Но, если при этом, их знания по математике имеют абстрактный характер, если на занятиях по математическим дисциплинам не прослеживается связь с возможными вариантами изложения соответствующих тем в школьном курсе математики, то студенты не осваивают конкретные методы обучения и контроля, эффективные способы организации учебной деятельности школьника.