Формирование аналитических умений у будущих педагогов аудиовизуальными средствами

• Автор: Медведева, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 182 с.

1.1. Аналитические умения в структуре профессиональной деятельности
педагога
1.2. Современное состояние и актуальные проблемы формирования аналитических умений в педагогической теории и практике.
1.3. Роль и место аудиовизуальных средств в процессе формирования аналитических умений
Выводы по главе 1.
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСА УЧЕБНЫХ ВИДЕОФИЛЬМОВ
2.1. Теоретические основания разработки комплекса учебных видеофильмов, способствующих активизации аналитической деятельности студентов.
2.2. Разработка классификации учебных видеофильмов на основе характера учебной деятельности обучаемых
2.3. Методика использования комплекса учебных видеофильмов
в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов
Выводы по главе 2.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕМОЙ МЕТОДИКИ.
3.1.Организация педагогического эксперимента
3. 2. Анализ и статистическая обработка результатов эксперимента.
Выводы по главе 3.8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


А. Сластенин считает, что совокупность профессиональнопедагогических умений отражают профессиональную готовность преподавателя к педагогической деятельности. Умения в отличие от навыков имеют большую подвижность и сознательный характер, что способствует переходу действий в творчество 6. В работах Н. В. Кузьминой педагогические умения рассматриваются как приобретнная человеком способность на основе знаний и навыков выполнять определнные виды деятельности в изменяющихся условиях. Стержнем педагогических способностей конструктивные, коммуникативные, организаторские, гностические, позволяющих осуществлять эти виды деятельности на высоком уровне, являются гностические способности. Гностический компонент включает в себя изучение объекта своей деятельности обучаемых, содержания обучения, самонаблюдение в целях самосовершенствования . В перечисленных группах профессиональных педагогических умений Л. К Маркова выделяет как приоритетные, центральные психологопедагогические умения, т. В своей работе мы опирались на предложенную В. К. Елмановой, концепцию педагогической деятельности и педагогических умений. Разделяя мнение Н. В. Кузьминой, согласно которому в психологической структуре педагогической деятельности основным компонентом являются гностические умения, В. К. Елманова трактует это понятие шире, она понимает эти умения не только как способность к анализу, но и как способность к познавательной деятельности, включающей в себя наблюдение, сравнение, отбор, классификацию, обобщение, умение вносить коррективы в собственную деятельность. Умения анализировать учебный материал и деятельность обучаемых В. К. Елманова называет аналитическими.