Организация социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации делинквентных групп : на материалах США

• Автор: Кочеткова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 194 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы изучения

делинквентных групп несовершеннолетних в психолого-педагогической науке США

1.1 Групповая делинквентность несовершеннолетних

как социально-педагогическое явление

1.2 Социально-педагогическая характеристика и классификация делинквентных групп несовершеннолетних как предпосылка их ресоциализации
1.3 Условия и факторы, влияющие на организацию социально-педагогического взаимодействия несовершеннолетних в процессе ресоциализации

делинквентных групп в США

Выводы ио 1 главе

ГЛАВА II. Специальные воспитательные учреждения для

делинквентных групп несовершеннолетних и организация социально-педагогического взаимодействия в процессе их ресоциализации в США
2.1 Сущность и содержание организации социальнопедагогической работы с несовершеннолетними делинквентами в США в процессе их взаимодействия в группе
2.2 Основные принципы, формы и методы ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних, направленные на организацию их социально-педагогического взаимодействия в специальных учреждениях

2.3 Особенности профессиональной подготовки социальных работников (педагогов) в США как субъектов организации социально-педагогического взаимодействия с
несовершеннолетними делинквентами
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Динамика преобразований, происходящих во всех сферах жизни в России, интенсивная миграция, углубление экономического неравенства привели к серьезным "сбоям" в традиционных механизмах социального контроля над преступностью, в том числе в подростково-молодежной среде. Растет криминальная активность несовершеннолетних, понижается возрастной ценз правонарушителей, наблюдается высокий уровень повторной (рецидивной) преступности.
Увеличение социальных отклонений среди несовершеннолетних является проблемой национального характера. Именно от молодежи зависит будущее нашего общества. Возрастает число общественно опасных деяний, совершенных детьми и подростками. Высоки темпы роста умышленных убийств, тяжких телесных повреждений, разбоев и грабежей.
Взаимодействие личности, семьи и социума в современном обществе осуществляется в условиях качественной перестройки общественных отношений, которые вызывают не только положительные, но и негативные модификации в различных сферах социальной жизни. Возрастающие в геометрической прогрессии всевозможные формы социальной патологии (проституция, наркомания, бродяжничество и т.д.), криминализация социальной среды, резкое ослабление нормативно-нравственной регуляции общественных отношений - эти и прочие негативные тенденции в развитии современного общества ставят перед педагогической, психологической, социологической и юридической науками чрезмерно важную задачу по изучению природы, закономерностей делинквентного поведения, его субъектов - делинквентной личности (делинквента) и асоциальных объединений (криминальных групп, сообществ, банд, организаций и т.д.), а также методов и форм социально-педагогической, превентивной и профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями.
Особая роль в решении данных проблем отводится социальному педагогу,

который призван интегрировать усилия всех институтов воспитания личности, оказывать помощь разным слоям населения, в том числе несовершеннолетним, в преодолении социальных трудностей.
Анализ причин групповой подростково-молодежной делинквентности, профилактики и ресоциализации несовершеннолетних делинквентов, а также предупреждения появления делинквентности актуализирует ряд проблем, требующих теоретического осмысления. Очевидность этого бесспорна и заключается в том, что новым реалиям российского социума не всегда соответствуют традиционные отечественные педагогические теории, методики и технологии, что в полной мере относится и к социальнопедагогическим основам организации взаимодействия делинквентных групп несовершеннолетних в процессе их ресоциализации.
Для зарубежной науки, исследующей делинквентные группы подростков и их ресоциализацию, присуща множественность направлений, теорий, школ, которые имеет свою методологическую платформу. При этом разрабатываются эффективные методики решения проблемы, берутся на вооружение самые передовые средства обработки полученных данных.
Несмотря на то, что "всплеск" групповой делинквентности несовершеннолетних в США наблюдался еще в 60-е годы XX века, в настоящее время там не прекращается изучение проблемы криминального группообразования несовершеннолетних. Более того ведется активный поиск мер педагогической, психологической, социальной, медицинской коррекции, профилактики, реабилитации и ресоциализации подростков, вступивших на путь нарушения общепринятых норм и правил поведения.
Позитивный опыт США в решении проблем групповой делинквентности несовершеннолетних представляет очевидный интерес для реформирования отечественной социальной и превентивной политики. Чутко реагируя на локальные и глобальные проблемы, с которыми сталкивается общество, педагогическая наука призвана оказывать значительное влияние на

делинквентным поведением. Делинквентное поведение возникает тогда, когда человек не может приспособиться к нормативным ожиданиям определенной группы. Люди постоянно стараются вести себя так, чтобы увеличить чувство самоуважения и уменьшить негативное отношение к себе, важность самоуважения как первого предшествующего этапа агрессивного поведения очевидна. Автор считает и пытается с помощью сопоставления результатов различных тестов и опросов доказать, что "...наиболее жестокие преступники, возможно, люди, испытывающие чувство страха или вины и чувствующие себя слабыми и недостойными, а потому ненавидящие себя и свое окружение" [84, с. 145].
Согласно теории оперантного научения известный американский психолог-бихевиорист Б.Скиннер обосновывает групповую делинквентность несовершеннолетних как процесс усвоения определенных норм и моделей поведения, регулируемый основными законами социального научения; одним из основных янляется то, что поведение человека управляется его последствиями. Он предполагает, что подростки, совершившие делинквентные поступки в группе, не нарушают никаких нравственных или этических норм, так как ведут себя в соответствии с правилами поведения, усвоенными ими в своем окружении. Однако это окружение может быть дефективным, так же как и правила, которым обучила этих подростков группа. Скиннер уверен, что наказание в этом случае не является эффективным средством контроля над поведением, так как молодой человек, которого наказали, будет лишь искать способа избежать наказания, а не исправить свое поведение, потому что за его спиной всегда стоит групповое мнение, оправдывающее его делинквентное поведение [161].
С позиций социально-педагогического направления Дж.Шорт и И.Найт в статье "Зарегистрированное поведение как критерий отклоняющегося поведения" трактуют делинквентность как нарушение морального кодекса, но акцентируют внимание не на вынесении приговора властями или
применении наказания, а на характере проступка, т.е. не на действиях