Формирование профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента

• Автор: Стукалова, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ГУМАННОГО ЛИДЕРА У СТУДЕНТОВ
1.1. Понятие лидерства в педагогике и практике образования менеджера.
1.2. Приоритет гуманно ориентированных теорий при формировании профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента.
1.3. Педагогическая модель формирования профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И АНАЛИЗ
РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
2.1. Содержание методики экспериментальной работы.
2.2. Педагогическое обеспечение формирования профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента
2.3. Результаты экспериментальной работы и их обсуждение.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ И ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Экспериментально подтверждено, что предложенный комплекс педагогических условий способствует формированию профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента. Предложенная педагогическая модель формирования профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента может служить ориентиром для подготовки гуманных лидеров. Разработан и апробирован спецкурс «Гуманное лидерство», способствующий формированию профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента. В спецкурсе «Гуманное лидерство» освещены теоретические и практические основы гуманного лидерства. Это междисциплинарный курс, который позволяет учиться применять знания и навыки в практической деятельности. На защиту выносятся следующие положения. Модель формирования профессиональных качеств гуманного лидера, которая базируется на субъект-субъектных взаимоотношениях преподавателя и студента. Научная достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены четкостью методологических позиций, глубоким теоретическим анализом проблемы, широтой и разносторонностью экспериментального исследования, адекватных его объему, цели, задачам, логике, достаточной длительностью и возможностью повторения педагогического эксперимента, позволивших провести количественный и качественный анализ его результатов, репрезентативностью объема выборок и статистической значимостью полученных данных. Личное участие автора в получении научных результатов определяется разработкой и обоснованием основных концептуальных положений исследования, программы и методики эксперимента, непосредственным участием в проведении экспериментальной работы. Апробация и внедрение результатов изыскания. Основные результаты исследования нашли отражение в учебно-методическом пособии «Гуманное лидерство», статьях, докладах, тезисах. Материалы диссертации докладывались и обсуждались на международных (г. Москва, Челябинск), региональных (гг. Екатеринбург, Курган, Челябинск) научных и научно-практических конференциях, а так же на семинарах кафедры «Педагогики профессионального образования» ЮУрГУ (рук. Г.Н. Сериков) и на заседаниях кафедры «Международный менеджмент» ЮУрГУ (зав. A.A. Алабугин). Материалы диссертационного исследования опубликованы в рецензируемом журнале «Вестник Южно-Уральского государственного университета» (реестр ВАКа Минобрнауки РФ), сборниках кафедры «Педагогики профессионального образования» ЮУрГУ «Вопросы взаимосвязи образования и самообразования студентов» и «Педагогический ежегодник». Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов после каждой главы, заключения, списка используемой и цитируемой литературы и приложения. ГЛАВА 1. Опираясь на положения цели и гипотезу исследования и исходя из логики описания диссертационных исследований, в этой главе мы рассмотрим понятие лидерства в педагогике и практике образования менеджера; приоритет гуманно ориентированных теорий при формировании профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента; педагогическую модель формирования профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента в образовательном процессе. В этом параграфе мы рассмотрим различные подходы к изучению лидерства, сходства и различия между лидером и менеджером, модели лидерства, основные качества, которыми должен обладать гуманный лидер. Феномены лидерства и руководства имеют непосредственное отношение к управлению, но до настоящего времени малоизученны. Эти два понятия часто пересекаются, а в некоторых случаях отождествляются, хотя в принципе это не является оправданным и необходимым. Проведенный нами анализ психологической литературы по этому вопросу показал: в некоторых подходах к изучению лидерства авторы отдельных работ уходят от его психологических аспектов, заменяя его руководством. В последние годы в работах зарубежных авторов это наблюдается достаточно часто и дает основание полагать, что эти авторы делают это сознательно, заменяя лидерство руководством с его управленческими аспектами и характеристиками (7; 8; 1).