Социолого-педагогическое исследование полового воспитания младших школьников в Польше

• Автор: Хушч, Мирослав
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 293 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Сущность и понятие полового воспитания детей

в теории воспитани я

1.2. Программные основы полового воспитания и образования детей в Польше4

1.3. Роль семьи в процессе полового воспитания и образования детей

1.4. Факторы, обуславливающие половое воспитание детей

Г Л А В А 2. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика состояния полового воспитания младших школьников в польских общеобразовательных и специальных школах
2.2. Методологические, организационные основы и инструментарий исследования полового воспитания
и образования детей младшего школьного возраста.
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ И ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ,
ИХ УЧИТЕЛЯМИ И РОДИТЕЛЯМИ
3.1. Специальная просветительная работа в условиях реализации экспериментальных программных требований по проблемам полового воспитания
как неотъемлемый компонент в системе
учебновоспигагельною процесса в общеобразовательных
специальных школах
начального обучения в Польше.
3.1.1.Изучение области знаний полового воспитания и образования младших школьников, не имеющих отклонений в интеллектуальном
и физическом развитии
3.1.2. Изучение области знаний полового воспитания
и образования младших школьников,
имеющих различные отклонения в интеллектуальном и физическом развитии.С
3.1.3. Изучение состояния области знаний полового воспитания и образования детей младшего школьного возраста, подверженных процессам деморализации, с психодвигательными нарушениями и незрячих.
3.2. Результаты исследований по изучению
отношения родителей к проблемам, связанным
с половым воспитанием детей младшего
школьного возраста
3.2.1.Отношение к проблемам полового воспитания родителей, имеющих детей с нормальным интеллектуатьным и физическим развитием
3.2.2. Отношение к половому воспитанию и образованию родителей с легкой степенью умственной отсталости детей.С
3.2.Э.Отношение родителей к половому воспитанию
своих детей, общественно не приспособленных и пребывающих в исправительных учреждениях
3.2.4. Отношение к половому воспитанию и образованию матерей, одиноко воспитывающих своих 9летних детей.
3.3. Основные позиции учителей в отношении полового
воспитания детей младшего школьного возраста.
3.3.1. Взгляды, убеждения учителей начальных классов общеобразовательных школ на половое воспитание младших школьников
3.3.2. Взгляды, убеждения учителей специальных школ
для детей умственно отсталых в легкой степени.
Заключение
Список использованной литературы


Наконец, половое воспитание закладывает совместную деятельность в реализации более или менее точной программы школы семьи, внешкольных учреждений, в том числе и издателей литературы по данным проблемам. Каждые совместно действующие учреждения или организации должны реализовать данные им задания собственными, характерными для них, методами и средствами. Цель и содержание, а также методы полового воспитания должны быть приведены в соответствие со стадиями развития детей и молодежи. В связи с этим выделяются три этапа и соответствующее им содержание полового воспитания 3. Первый этап соответствует периоду развития детей, в котором детский интерес к вопросам пола формируется на основе взаимодействия с окружающей средой. Второй этап соответствует наибольшим соматическим и физиологическим изменениям в организме детей в фазе периода созревания. Изменения в собственном организме, гормональные перемены и начало образования половых органов, а также сопутствующие им явления провоцируют заинтересованность полом. Третий этап это этап половой зрелости в биологическом и психологическом смысле, а также способность к ощущению половых импульсов и полового напряжения. В первом периоде речь идет о предоставлении детям такой информации, ко торую они требуют. В другом периоде обязательным является подготовка детей к восприятию признаков созревания. Особое внимание надо обратить на те вопросы, которые в большей степени волнуют детей. И, наконец, третий бесспорно является наитруднейшим периодом, в котором существует проблема предоставления ребенку определенных знаний, каким образом он может справляться с сексуальными проблемами, которые проявились в неподходящий, как кажется взрослым, момент и являются причиной недоразумений и хлопот 2, 7. На этих этапах существует неразрывная связь информационной деятельности с деятельностью воспитания в отношении к себе и другим, к системе ценностей, к обществу. Пам кажется, что целесообразно было бы в практике выделение четвертого этапа, который можно было бы определить как достижение зрелости в половом отношении, в котором доминировало бы содержание, концентрирующееся вокруг этической и семейной проблематики. Как видим, авторы работ, касающихся полового воспитания, выражают стремление к созданию четко функционирующей системы, охватывающей семью, школу, внешкольные учреждения, в том числе средства массовой коммуникации, содействующей формированию высокого уровня половой культуры не только среди молодежи, но и общества в целом. Такая система должна выполнить, по крайней мерс, информационную. На основании изучения и анализа теоретических и исследовательских работ, а также практического опыта в сфере полового воспитания в Польше необходимо констатировать, что данная проблема весьма актуальна в системах проблем воспитания детей и молодежи. Можно подчеркнуть, что отдельные элементы такой системы уже функционируют в системе образования, однако не настолько существенно, как этого требуют современные условия нашей жизни. На наш взгляд, стремление к формированию системы полового воспитания и образования, отвечающего общественным потребностям, заинтересованностям, а также интересам детей и молодежи, требуют осознания и точной постановки задач и содержания программ, правил выполнения и средств их осуществления, в том числе определенных общественных и педагогических условий. В этом случае для осуществления этих целей может оказаться полезным исторический опыт в сфере полового воспитания. В XIX веке в биологии были изучены и описаны, а в конце того же века научно обоснованы отдельные проблемы полового воспитания. Это не означает, однако, что начало формирования отношения к исследуемым проблемам падает на этот период. М.Козакевич пишет Этнографы XIX века утверждают что уже среди первобытных людей в известных обрядах инициации молодежи элементы полового воспитания состояли из существенных правил 9. У многих африканских народов Мазаие, Ыапоу1е существовал обряд инициации парней и переодевания их в то время в женские одежды. Равно также среди южноафриканских народов девушки переодеваются в мужские одежды 0.