Формирование физической культуры личности учащихся сельских школ

• Автор: Почечура, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Современное состояние проблемы исследования в научнопедагогической литературе 1.1. Физическая культура личности школьников как педагогическая
проблема.
1.2. Особенности организации и проведения занятий по физической культуре в сельской школе
1.3. Содержание, структура, критерии и уровни формирования физической культуры личности школьников.

Глава 2. Сформированность физической культуры личности школьников по

отдельным компонентам

2.1. Сформированность у школьников мотивационноценностного и практикодеятельностного компонентов физической культуры личности.
2.2. Сформированность у школьников операционального компонента физической культуры личности.

2.3. Уровни сформированности физической культуры личности у сельских школьников.

Глава 3. Педагогические условия формирования физической культуры
личности школьников в процессе физического воспитания и их
экспериментальная проверка
3.1. Организационносодержательные аспекты формирования физической культуры личности школьников
3.2. Методические позиции формирования физической культуры личности школьников.
3.3. Мотивационные характеристики формирования физической культуры личности школьников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


С целью реализации индивидуальных требований к уровню развития основных физических качеств и развитию физической культуры личности учащихся авторами был разработан личностно-ориентированный подход. В его основе лежит методика дифференцированного тестирования и аттестации. Занятия физическими упражнениями являются деятельностью, в процессе которой человек не только приобретает знания, умения, навыки, развивает двигательные качества, но и формируются определенные свойства личности. На наш взгляд, одним из реальных и эффективных путей реализации потенциала физической культуры в общеобразовательной школе является коренная перестройка традиционного процесса обучения, сложившегося за многие годы и почти не изменившегося. Мы считаем, что сегодня в процессе физического воспитания в школе следует считать приоритетным решение ключевых задач, продиктованных условиями жизни и требованиями общества и личности. К ним следует отнести поэтапное и целенаправленное становление и укрепление здоровья детей, повышение уровня и работоспособности, закаливание, комплексное развитие физических качеств, формирование потребностно-мотивационной сферы для занятии физической культурой, формирование положительных установок на физическую активность, мировоззрение, воспитание чувства ответственности, нравственности, самостоятельности, творческих возможностей, инициативы и др. Для решения этих задач рекомендуем распределить их по отдельным блокам и определить последовательность их решения в соответствии с индивидуальными особенностями и подготовленностью каждого школьника. Опираясь на концепцию Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской (), мы считаем, что развитие ученика как личности, индивидуальности и активного объекта может быть осуществлено только на основе самореализации его творческих сил, предоставляя ему право выбора содержания образования, организационных форм по физической культуре, ставя его в позицию активного участника процесса, планирования и оценки результатов. A.A. Найн, С. Г. Сериков () отмечают, что социально-экономические перемены, в результате которых ослабла спортивнофизкультурная база, ликвидирована система летних лагерей отдыха, ухудшилась организация школьного питания, особенно болезненно сказались на детях. В результате возникают различные отклонения в функциональном состоянии организма, обусловленные как физиологической усталостью, так и психоэмоциональными перегрузками. Отсюда и многочисленные хронические заболевания, нарушения психики и нервные стрессы у обучаемых. Поэтому не удивляет тот факт, что в большинстве специализированных школ заболеваемость гораздо выше, чем в обычных образовательных учреждениях. Дневная и недельная нагрузки крайне велики, а нарушение принципов здорового образа жизни резко выражены (Антропова М. В., Манке Г. Г., ). Проведенное Т. В. Скобликовой () исследование (7 учащихся школ г. Курска) показало, что % школьников освобождены от занятий физической культурой по состоянию здоровья, % имеют отклонения в состоянии здоровья, причем в среднем на учащихся приходится заболеваний. Ряд причин, вызывающих снижение уровня здоровья детей и недостаточность двигательной активности школьников, связан со спецификой школьного труда. Гиподинамия на фоне резкого ухудшения экологической среды в сочетании с неправильным питанием и увеличивающимися психологическими нагрузками чревата не только временным ухудшением в состоянии здоровья, но и генетическими изменениями не в лучшую сторону. Общепринятого подхода к понятию «культура здоровья» на сегодняшний день не существует, но, на наш взгляд, несомненно, уровень интеллектуального развития, физическое здоровье и психологический комфорт жизни - это обязательные компоненты культуры здоровья. Именно физиологическая незрелость (как врожденная, так и приобретенная) и является основным поставщиком разнообразных состояний патологии не только в ранние, но и более поздние возрастные периоды, в том числе и таких болезней, как рак, сердечно-сосудистые заболевания, патологическая неполноценность и др. Аршавский И. А., , ). С целью решения вышеотмеченных проблем Л.