Общественно-политическая практика как средство формирования профессиональной направленности студентов

• Автор: Вахонина, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1981
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 192 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГОПЕЩАГОПИЕС

КОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОЕЛИ. ИССЛЕДОВАНИЯ .

I. Проблема формирования профессиональной

направленности в педагогике и психологии

2. Структура общественнополитической практики как педагогической системы

3. Характеристика этапов и мтодое исследования

Выводы

Глава П. ОБЩЕСТВЕННОПОЛИТИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА КАК ФАКТОР

ПОВЫШЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

I. Влияние форм общественнополитической практики на общественную активность студентов.
2. Мотивация общественной деятельности
студентов
3. Связь изучения студентами общественных
наук с их общественной активностью .
Выводы
Глава Ш. СТРУКТУРА ОЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННОПОЛИТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ .
I. Профессиональная направленность студентов с разным уровнем общественной активности
2. Особенности структуры общественной деятельности студентов в зависимости от уровня их общественной активности . . . 4
Стр.
3. Корреляционный анализ полученных результатов 1
4. Результаты факторного анализа. 6
Выводы. 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 7
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Во-первых, изменяется тип образования. Опыт многих стран, и в первую очередь опыт Советского Союза, показывает жизненность иной тенденции развития высшего образования, подчеркивающей органическое единство глубокой специальной и широкой общенаучной подготовки при ведущей и все возрастающей доле последней. Во-вторых, по мере усиливающегося воздействия научно-технической революции на характер и содержание труда требуется систематическое повышение уровня образованности населения всей страны. В-третьих, в настоящее время основная масса трудящихся имеет среднее образование. Поэтому специалист как руководитель производства тем более должен обладать фундаментальной подготовкой не только в области своей специальности, но и в области общей культуры я идейно-политической жизни. Именно поэтому так остро стоит вопрос о подготовке специалистов, имеющих не только высокий уровень теоретических знаний и способных самостоятельно ориентироваться в непрерывно ускоряющемся потоке научной информации, но и наделенных потребностью к постоянному самосовершенствованию и творческому поиску лучших форм организации дела, подлинных интеллигентов и воспитателей масс (, -). Давая подчас студентам самую квалифицированную специальную подготовку, ее гравданская и профессиональная направленность упускается из поля зрения. В результате такого упущения вузы готовят специалистов, которые выходят в свет психологически неподготовленными к преодолению трудностей, быстро разочаровывающимися в своей профессии. Прежде чем раскрыть понятие профессиональной направленности, остановимся на характеристике общей направленности как сложном и важном свойстве личности, занимающем ведущее место в ее общей структуре. Основу научного исследования направленности личности составляет сформулированный В. И.Лениным принцип изучения психических свойств личности в процессе ее действий,поведения. Понятно, что такой признак может быть лишь один: действия этих личностей" (2, 3-4). B.И. Ленин, - а по делам его" ( 4, 8). Проблема направленности личности стала предметом теоретических и экспериментальных исследований многих советских и зарубе? C.Л. Рубинштейн и включает в него потребности, интересы, идеалы человека. По его мнению, направленность является важнейшей стороной, личности, определяющей ее социальную. Она имеет самостоятельную структуру. С.Л. Рубинштейн писал: "Потребности, интересы, склонности, вкусы, всевозможные тенденции и установки, а также личные взгляды л убеждения человека - это психологические формы выражения направленности, в которой проявляется характер" (4, 8). Направленность личности - это совокушгость взглядов, идей и убеждений человека, ставших руководящими в его активной деятельности, направленной на достижение относительно сложных и отдаленных жизненно важных целей"(, 7). К.К. Платонов в направленности личности подчеркивает целостность ее структуры: направленность, взятая в качестве целого, в свою очередь включает в себя такие подструктуры (формы), как влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрения, убеждения (2, ). Говоря о направленности личности, А. Г.Ковалев я В. Н.Мясшцев пишут, что она проявляется в системе осознанных отношений. Они указывают, что доминирующие отношения определяют лицо идейное или безыдейное, общественное или антиобщественное (, ). Н.Д. ЛеЕитов считает существенным для направленности то, что она I) определяется не только мотивами, но и объектами, 2) не является простой логической схемой и выступает свойством личности или некоторым общим психическим состоянием, 3) занимает видное место в структуре характера и выступает проявлением индивидуального и типического своеобразия личности, 4) организует жизнь человека, воздействуя на его сознание и деятельность (, 5-6). В определении направленности личности основным мы считаем то,что она включает в себя систему побуждений или мотивов, которые определяют деятельность личности. Как отмечал С. Л . Рубинштейн, основное место в структуре направленности ". На это же указывает и Л. И.Божович: "В основе направленности личности лежит,.