Исследование эффективности системы непрерывного повышения квалификации организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы (на материале курсовой подготовки)

• Автор: Гурнова, Алевтина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1981
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 273 c. : ил

1. Удовлетворенность полученной подготовкой

на курсах
2. изменение роли и статуса организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы в процессе непрерывного повышения квалификации .
3. Изменение содержания и уровня самооценки организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы .

А. Удовлетворенность педагогической деятельностью 1А

5. Рост педагогического мастерства

ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

БИБЛИОГРАФИЯ

Ведь смысл методической деятельности сводится к тому, чтобы вовлечь всех учителей в общее дело создание системы внеурочной воспитательной работы с учащимися, обеспечивающей разностороннее развитие детского коллектива 4. По мере обогащения внеурочной воспитательной работы и ее усложнения возникла необходимость в появлении специалистапедагога, который призван руководить этой работой. В ряде инструктивных документов руководящих органов народного образования была сделана попытка конкретизировать функции организатора. В них указывалось на то, что, проводя воспитательную работу, организатор должен опираться на комсомольскую и пионерскую организации, активизировать воспитывающую деятельность учителей и классных руководителей, вести работу с классными руководителями и учителями по повышению их профессионального уровня в вопросах воспитания, по организации, изучению и внедрению передового педагогического опыта, по самообразованию педагогов, наконец, осуществлять контроль за эффективностью внеурочной воспитательной работы. Но, к соналению, до года не было подробного, основанного на обобщении передового опыта и на теоретическом анализе описания задач организатора как педагога, как методиста, как администратора, не указано место организатора в педколлективе, в системе руководства внеурочной воспитательной работой, не было анализа структуры его деятельности в школе и вне ее, требований к его личности. Книга В. З.Вульфова и М. П.Поташника Организатор внеклассной и внешкольной работы восполняет этот пробел, давая характеристику содержанию и методике деятельности организатора. Авторы, кандидаты педагогических наук, много лет проработавшие организаторами, на основе научных данных, директивных документов, анализа собственного опыта раскрывают систему деятельности, функции, место организатора в педагогическом коллективе, планирование и анализ внешкольной воспитательной работы, взаимодействие организатора с ученическим коллективом, семьей, производственными коллективами и общественностью, раскрывают требования к личности организатора и условия его успешной деятельности. В какой мере обобщен опыт работы организаторов внеклассной и внешкольной работы Как известно, повторимся, в году введена в штаты школы единица организатора внеклассной и внешкольной работы не для разгрузки директора и его заместителей, классных руководителей, а для совершенствования воспитательного процесса, повышения его качества и эффективности. Контентанализ высказываний организаторов внеклассной и внешкольной работы школ различных городов Советского Союза 4. Ясно прослеживаются рубежи, достигнутые организаторами, и трудности, неразрешенные вопросы. Особо следует выделить высказывание единственного организатора из Челябинской области, сославшегося на помощь кабинета ИУУ . Эту перспективу я ищу в тех документах, которые определяют задачи школы. В этом мне помогает и кабинет воспитательной работы Челябинского института усовершенствования учителей . Мне очень много дают курсы, организуемые ИУУ. Контентанализ высказываний приводит к выводу о том, что вопросы повышения квалификации организаторов, тем более определение эффективности переподготовки не отражены в методической литературе. В разделе Ученые организатору указанного сборника подтверждается мысль о роли НУУ, его методической службы в поисках объективных критериев оценки курсов и семинаров. Успех воспитания учащихся определяется уровнем марксистсколенинской, теоретической и методической подготовки организаторов. В этом ванном деле необходимо прочное взаимодействие методических объединений школ, органов народного образования, педагогических институтов, ЙУУ и научноисследовательских институтов . Система курсов, семинаров, методобъединений учителей, классных руководителей, организаторов призвана вооружать их методическими рекомендациями, создавать творческую атмосферу в педагогических коллективах, использовать положительный опыт работы школ, вырабатывать более действенные методы воспитания и развития личности школьника . Нунно находить объективные критерии оценки .