Педагогические условия формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества

• Автор: Мешкова, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 159 с. + Прил. (94 с. )

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические предпосылки подготовки подростков к защите Отечества
1.1. Теоретические предпосылки подготовки подростков общеобразовательных школ к защите Отечества историко педагогический аспект.
1.2 Оценка состояния готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества
1.3. Критерии и показатели готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Организационнопедагогические условия успешного формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества

2.1. Комплексная диагностика подготовки подростков к защите Отечества

2.2.Структурно содержательная модель формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества.
2.3 Педагогический мониторинг эффективности подготовки подростков общеобразовательных школ к защите Отечества
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Реформы военной школы оказали благотворное влияние на офицерский корпус России, систему обучения и воспитания в армии, однако политическая реакция -х годов внесла существенные коррективы в эффективность результатов этих преобразований. Первая мировая война еще сильнее обнажила противоречия военно-профессиональной подготовки. Основными элементами военной школы этого периода явились: всеобщее военное обучение народа, подготовка бойцов в действующих, резервных и запасных частях. Для подготовки офицерских кадров была развернута сеть воен-но - учебных заведений (курсы, училища, школы комсостава, академии). Петром 1, до лет в году, до лет в году, 6 лет для армии и 7 лет для флота в году, 3 и 5 лет соответственно в году. С переходом на более короткие сроки службы в Вооруженных Силах значение предварительной подготовки молодежи к службе в армии возросло. Основу воинских традиций в этот период составляли следующие идеи: люди - решающий фактор войны; близость между командирами и солдатами; нравственное воспитание и патриотизм- залог победы в бою; воинская честь -основа службы; поощрение инициативы командиров; личный пример командира во всем; зависимость военной карьеры от безупречности выполнения воинского долга (отмена местничества); повышение образовательного уровня армии; обучение войск тому, что необходимо на войне; преемственность традиций полков и родов войск (форма, регалии, поведение); радикальность планов военных реформ Петра 1, Д. А.Милютина (воинская повинность г. После Октябрьской революции в новых политических и социально-экономических условиях правительство, учитывая опыт передовых государств, уделяло самое пристальное внимание военно-патриотическому воспитанию молодежи. Для координации усилий школы и других социальных институтов было принято в году специальное "Положение о допризывной подготовке молодежи", которое определило систему подготовки подрастающего поколения к службе в армии. В ней была предусмотрена работа с молодежью с учетом возраста. Подготовка к обороне страны в этот период не только решала задачу формирования социалистической сознательности, но и носила практический характер: школьников обучали сгрельбе, рукопашному бою, оказанию помощи раненым, закаляли физически и т. Однако такая система подготовки школьников имела и существенные недостатки. Они глубоко проанализированы в работе П. И.Болдырева "Военное воспитание в школе" [,]. У части бывших учеников в боевой обстановке обнаруживалась непрочность знаний, неумение применять теоретические навыки на практике. Главной причиной этих недостатков явилась несовершенная, существующая в предвоенный период система подготовки школьников к выполнению воинского долга. Школа не имела соответствующей учебно-материальной базы и научно-обоснованных рекомендаций по осуществлению военно-патриотического воспитания как во внеклассной работе, так и в процессе учеб-ных занятий [5,]. Революционно-патриотическому воспитанию учащихся в е годы в значительной мере способствовали решения V съезда РКСМ, на котором обсуждался вопрос "О коммунистическом воспитании школьной молодежи". В целях классового и военно-патриотического воспитания школьников, съезд рекомендовал знакомить учащихся с наиболее яркими эпизодами истории Красной Армии, постоянной безвозмездной помощи рабочим организациям; организовать естественные и физические упражнения- игры, гимнастику, спорт, жизнь на свежем воздухе; развивать выносливость, настойчивость и терпение посредством практического изучения во всех деталях лагерной и походной жизни. В г. Наркомпрос дал школам указания об улучшении военного воспитания учащихся. Ставилась задача связать школу с Красной Армией и Флотом, систематически осуществлять военно-патриотическое воспитание в учебном процессе. В этой работе школ немаловажную роль сыграло Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (Осоавиахим). Осо-авиахим готовил авиационные кадры, развивал массовый стрелковый спорт, готовил химические отряды и команды ПВХО, кавалеристов, связистов, вожатых служебных собак, развивал воено-морской флот. Это была база массовой оборонной работы в стране.