Педагогические проблемы наставничества ветеранов животноводства над учащимися (на материале сельских школ Казахской ССР)

• Автор: Абдрахманова, Ася Нурмахановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1982
• Место защиты: Алма-ата
• Количество страниц: 181 c. : ил

Содержание, формы и методы работы наставниковживотноводов по комплексному подходу к воспитанию учащихся
I. Основные направления наставнической деятельности животноводов в условиях Казахской ССР
2. Идейнополитическое и нравственное воспитание подростков и молодежи в системе наставничества
3. Трудовое воспитание и профориентация учащихся сельских школ республики в системе наставничества
Заключение

Библиография

Опытническая работа проводилась нами на базе животноводческих хозяйств Чимкентской и Джамбулской областей в два этапа: с по годы изучался опыт работы наставников-живо-тноводов по воспитанию школьников на революционных, боевых и трудовых традициях Коммунистической партии и Советского народа, с по годы- опробировались составленные нами примерное Положение, учебный план и программа по вооружению пси-холого-педагогическиии знаниями в ряде народных университетов при сельских школах и хозяйствах области. НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ состоит в том, что впервые исследуются педагогические проблемы наставничества ветеранов животноводства в условиях сельских школ нашей республики. Ведь Казахстан, как говорил член Политбюро ЦК КПСС, первый секретарь ЦК Компартии Казахстана товарищ Кунаев Д. А^,-одна из крупных животноводческих баз страны. В процессе изучения взятой нами проблемы были установлены и наиболее эффективные, педагогически целесообразные воз -действия наставников-животноводов на приобщение учащихся к опыту старшего поколения. Ворошиловградс-кой (б,с. Ленинградской (3, 3с), Ростовской областях ( , с). Нами проводилось также изучение методов и приемов работы комплексного воспитания сельской молодежи, осуществляемых сегодня наставниками-животноводами в ряде хозяйств и школ Чим -кентской и Джамбулской областей. Кроме того, прослежена существующая связь (контакт) с педагогическими коллективами. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ состоит в том, что на основе исследований, проведенных нами в колхозах и совхозах республики, определены роль и место наставников-кивотноводов в процессе приобщения подростков и молодежи к революцмонному,боевому и трудовому опыту старшего поколения, воспитания у них коммунистического отношения к труду, формирования социальной и профессиональной направленности в соответствии с перспективами общественного прогресса и реальными условиями жизни общества. Как указывают исследователи (6,с. ХХУ съезда КПСС, является " сплавом знаний, убендения и практического действия" (,с. Диссертантом были разработаны и внедрены в практику работы ряда Советов наставников в животноводческих хозяйствах Чимкентской области, наиболее эффективные формы организации деятельности рабочих-педагогов: планирование работы на календарный год, ведение индивидуальных карточек по изучению подшеф -ных, заключение договоров между ними, разработка видов поощрения наставников за успехи, достигнутые при выполнении общест -венных обязанностей. С этой целью составлен также психологопедагогический словарь-справочник наставника и другие. Б ходе исследования диссертантка периодически выступала с сообщениями на научно-теоретических конференциях профессорско-преподавательского состава КазГУ имени С. М. Кирова ( в г. Чимкентского пединститута ( в и г. Содержание диссертации освещено в статьях, опубликованных в журналах и сборниках, в четырех брошю -рах ( всего работ), общим объемом на 9,5 п. Структура диссертационной работы полностью подчинена решению выдвинутых в исследовании основных задач, в их логической последовательности. Она состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. К. Маркс, Ф. Энгельс и В. И. Ленин придавали исключительно большое значение роли общественности и производственников в воспитании подрастающего поколения. В своих трудах они указывали, что личность человека формируется под влиянием общественных условий, жизни и взаимоотношений людей. С изменением общественного строя и бытия изменяются их отношения, представления, взгляды и понятия. Новые взгляды людей- это, по их определению, отражение материальных потребностей, результат осоз -нания ими общественной значимости труда, а также познания,происходящего в процессе общественно-исторической практики народных масс. Вместе с тем, классики марксизма-ленинизма подчеркивали роль общественных условий и отношений, в которых постоянно находится человек, при этом их нельзя рассматривать упрощенно, оторванно друг от друга, а человек не является пассивным продуктом этих явлений, процессов. Отвечая на этот вопрос, К. Марко и Ф. Таким образом, как отмечают основопо -ложники научного коммунизма, люди, изменяя условия жизни об -щества, изменяют самих себя, свое сознание, взгляды, отноше -ния. Причем, вне сознательного труда и общественной деятель -ности в обществе нети не может быть воспитания.