Подготовительная работа в обучении и ее роль в активизации познавательной деятельности учащихся

• Автор: Байдыбекова, Ерке Избасаровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Алма-Ата
• Количество страниц: 181 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.ПСЖОЛОГОПЕДАГОГИЧЕС1ШЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К АКТИВНОМУ УСВОЕНИЮ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА

1.Подготовительная работаодно из условий успешного

усвоения знаний.

2.Подготовительная работа при реализации дидактических принципов обучения.

3.Раскрытие взаимосвязи единичного и общего с целью подготовки учащихся к активному восприятию новых
знаний.

4.0 роли предшествующих знаний в сознательном усвоении учебного материала.

5.Подготовительиая работа как основа формирования

познавательных потребностей учащихся

ГЛАВА П.ПУТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ. 1.Подготовительная работа и е рель в активизации
мыслительной деятельности учащихся
2.Анализ учебного материала с целью обоснования необходимости подготовительной работы.
3.Различные способы решения задач как средство подготовки учащихся к активному восприятию новых знаний.
4. Пе да г огиче с кий эксперимент.
ЗАКЛШЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Характернотика психологических основ усвоения знаний затруднена тем,что еще не разработана целостная концепция,которая могла бы претендовать на универсальность,т. Поэтому мы рассматриваем этот процесс лишь с точки зрения подготовительной работы в обучении. Усвоение знаний осуществляется посредством мыслительных операций понимания,запоминания,обобщения и систематизации. В свою очередь каждый из перечисленных видов усвоения знаний является родом для других более элементарных мыслительных процессов. Схематически структуру усвоения знаний можно представить в форме таблицы I. Осуществим психолого-педагогический анализ этой структуры. Будем характеризовать ее на базе усвоения учебного материала учащихся. Прежде всего понимание начинается с восприятия,представляющего собой отражение в сознании учащихся отдельных свойств предметов и явлений, действующих на органы чувств. Кроме того осознание и осмысление того или иного учебного материала так же представляют собой различные виды более общего мыслительного процесса - понимания. Устанавливая определенную взаимосвязь между изучаемыми явлениями путем осознания и осмысления их,учащийся начинает понимать эти явления. СТРУКТУРА процесса усвоения знаний. Таблица I. Мы должны рассматривать как их общие черты,так и особенные. При наличии общей черты в этих процессах- они осуществляются одновременно- в них усматриваются и отличительные особенности,присущие каждому из них. Прежде всего каждый учитель должен знать,чтойсознание- это начальная ступень понимания,а осмысление- более высокая его ступень. Осознание,как правило,осуществляется посредством выделения частей из целого,установления связей между ними и понимания их. Этот процесс связан с узнаванием предмета. Однако осознание не всегда сводится к узнаванию. Встречаются объекты,мало похожие на ранее увиденное. В таких случаях учащиеся определяют какие-то наиболее общие их признаки,но назвать их не могут. Для четкого осозж-ния данных объектов, им необходима помощь учителя,который или сам объясняет учащимся существенные признаки изучаемого предмета,не воспринимавшегося прежде,или последовательно поставленными вопросами и заданиями подводит к выявлению этих признаков или ьнешних связей и отношений" /9,с. Мы видим,что на этом уровне понимания нужна подготовительная работа. Например,учащиеся изучили виды параллелограмма:общий вид, прямоугольник,ромб,квадрат. Учитель перед изучением темы:,гГрапеция" вывешивает наглядное пособие,на котором нарисованы все еиды параллелограммов и трапеция. Он обращается к классу с просьбой назвать все виды нарисованных четырехугольников. Ученики узнают и называют все виды параллелограммов и не знают как назвать еще один вид четырехугольника. Они обращают внимание на то,что названный четырехугольник частично похож на параллелограмм (у него так же имеется пара параллельных сторон)»однако назвать его параллелограммом нельзя,так как другая пара сторон не параллельна. Е данном случае осуществлен процесс осознания. Он выражен в форме узнавания предметов,когда имеющиеся знания об одних предметах служат предпосылками для начала усвоения других знаний. А как осуществляется осмысление? Осмысление,как уже отмечалось выше,представляет собой более высокую ступень понимания. При создании ситуаций,способствующих успешному осмыслению ИСХОДИТ. Например,осознаЕ,что существуют четырехугольники,! В данном случае осмысливание осуществлялось посредством взаимосвязи понятия трапеции со свойством углое при основании равнобедренного треугольника и свойством суммы внутренних односторонних углов,образованных при пересечении двух параллельных прямых третьей прямой. Таким образом,чтобы успешно осуществлялся процесс понимания при усвоении знаний,необходима соответствующая подготовительная работа. Убедимся в том,что подготовительная работа необходима при осуществлении и деух других компонентов усвоения знаний:при запоминании и при обобщении и систематизации. Существует "золотое правило дидактики",которое гласит,что лучшим запоминанием является хорошее понимание.