Особенности применения методов убеждения учащихся в различных возрастных периодах

• Автор: Алиев, Яхья Махмуд оглы
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Баку
• Количество страниц: 164 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ Ст
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ПЕРИОДАХ
I. Самостоятельность мышления
2. Решимость, стремление к достижению цели
з. Отношение учащихся к учителю, школе
4. Отношение учащихся к старшим
5. Отношение учащихся друг к другу
6. Отношение учащихся к труду
ВЫВОДЫ
ГЛАВА П. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СУЩНОСТЬ МЕТОДА УБЕЗДЕНИЯ
I. Социалистическое общество и убеждение
2. Сущность метода убеждения
з. Метод убеждения в школе
ВЫВОДЫ
ГЛАВА Ш. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ БЕСЕД . . .
I. Проведение коллективной беседы в начальных классах
2. Проведение коллективной беседы в 1УУШ классах
3. Проведение коллективной.беседы в старших классах
4. Результаты экспериментов в связи с коллективной беседой
ВЫВОДЫ . , Т
ГЛАВА 1У. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ БЕСЕД .
I. Проведение индивидуальной беседы в начальных классах
2. Проведение индивидуальной беседы в 1УУШ классах
з. Проведение индивидуальной беседы в страших классах
4. Результаты экспериментов, связанных с индивидуальной беседой
5. Результаты эксперимента в контрольных и экспериментальных классах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Идейно содержательные, эмоционально яркие, доступные по форме беседы, в которых различными приемами обеспечивается активное участие всех детей, оказывают огромное влияние на формирование личности школьника. Методологической основой исследования явилось учение классиков марксизма-ленинизма, постановления Коммунистической партии Советского Союза о школе, коммунистическом воспитании, идеологической работе. Теоретический анализ источников. Целенаправленное наблюдение процесса проведения коллективных и индивидуальных этических бесед с применением магнитозапи-си. Анализ творческих работ учащихся. Обобщение передового опыта применения методов убеждения в школьной практике. Анкетирование учащихся. Педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и проверочный) с целью выявления зависимостей, характеризующих связи между воспитательными воздействиями и их результатами в специально созданных условиях, поиска оптимальных вариантов техники применения этических бесед. Основные выводы и конкретные рекомендации диссертации опираются на данные опытно-экспериментальной работы, проводившейся в течение II лет (с по гг. Кировабада, №№ 2,0 г. Баку, ряда сельских школ Касум-Исмайловского, Евлахского, Дашкесанского, Казахского и других районов Азербайджана. В диссертации обобщен личный одиннадцатилетний педагогический опыт работы соискателя. Практическая значимость исследования состоит в разработке педагогически действенной методики коллективных и индивидуальных этических бесед для различных классов школы. Основные положения диссертации апробированы в виде докладов и сообщений на республиканских, зональных, районных научно-методических конференциях, совещаниях и семинарах, на итоговых научных сессиях Кировабадского педагогического института им. Зардаби, ученом совете Азербайджанского научно-исследовательского института педагогических наук, расширенных заседаниях школьных и меж-школьных методобъединений учителей, воспитателей, классных руководителей, пионервожатых (- гг. Рекомендуемая в диссертации методика работы по воспитанию коммунистической нравствено-сти получила одобрение учителей и частично нашла применение в практике школ республики. Результаты исследования по данной проблеме опубликованы в пяти журнальных авторских статьях. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы. В работе приведены три таблицы, составленные на основе качественного и количественного анализа полученных данных. ГЛАВА I. Для успешной организации учебно-воспитательного цроцесса учителя и воспитатели должны учитывать возрастные особенности учащихся. Каждый возрастной период имеет свою специфику, свои психические особенности, создающие возможность для свободного осуществления как учебной, так и воспитательной работы. Психическая жизнь конкретного человека составляет единство, и было бы ошибкой выделить из него один определенный или группу компонентов и сосредоточить на них все внимание. Однако есть такие психические и познавательные способности, которые уподобляют себе и ряд других, управляют всей познавательной деятельностью или же общими поступками и поведением человека. К тому же эти особенности в каждом возрастном периоде бывают различными. Поэтому и учителя, и воспитатели в каждом отдельном возрастном периоде должны учитывать происходящие с учащимися психические процессы, а также своеобразные психологические особенности учащихся. Известно, что с первых же дней поступления в школу учащихся младшего школьного возраста учителя и воспитатели стараются обеспечить нормальное развитие их личности. А это во многом способствует правильной постановке учителями и воспитателями учебно-воспитательной работы в школе, эффективной организации свободного времени учащихся. Для эффективной организации обучения и воспитания учителя должны глубоко изучить учащихся, обратить внимание на развитие их психического склада и учесть это в своей каждодневной работе. Весьма важными процессами, играющими определенную роль в психическом развитии, а также в учебно-вослитатнльной работе,являются мыслительный и волевой процессы.