Формирование ценностных ориентаций больных сколиозом школьников в учебно-воспитательном процессе школы-интерната

• Автор: Дуда, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 244 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки исследования проблемы формирования ценностных ориентаций больных сколиозом школьников

1. Формирование ценностных ориентаций школьников как предмет

психол огопедагогического анализа.

2. Особенности организации учебновоспитательного процесса в

школеинтернате для детей, больных сколиозом.

3. Изучение и анализ сформированное ценностных ориентаций

больных сколиозом школьников.

Выводы по I главе.

Глава II. Организационнопедагогические условия формирования ценностных ориентаций больных сколиозом школьников в учебновоспитательном
процессе школыинтерната..
1. Дифференциация и индивидуализация обучения школьни
2. Создание и освоение воспитательного пространства школыинтерната посредством организации совместной деятельное педагогов и школьников
3. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями учащихся школыинтерната.
Выводы по II главе
Заключение
Библиография


Изучая феномен ценностных ориентаций исследователи раскрывают со-, держательные характеристики ценностных ориентаций, определяют их структурные компоненты, уточняют функции. Так, М. Г. Казакина раскрывает содержание ценностных ориентаций через характеристику ее направленности, которая отражает ценностное отношение к объективным ценностям, выражающееся в их осознании и переживании в виде потребностей, мотивирующих настоящее поведение и программирующих будущее []. А. Юпокхонн). При этом феномен ценностной ориентации рассматривается как «ценностное отношение» характеризующая взаимосвязь объектного и субъектного, внешнего и внутреннего и определяющая направленность личности на ценностные объекты. Исследования ценностных ориентаций школьников 8- классов, больных сколиозом, проведенное на базе школы-интерната №1 г. Красноярска, показали, что в качестве наиболее значимого объекта для них является здоровье. Подавляющие число респондентов (,8%) расположили на первой ступени ценностной иерархии ценность здоровья (методика М. Рокича). В связи с этим можно предположить, что в основании поведения и деятельности школьника с заболеванием сколиоз лежит ценность здоровья и стремление к его сохранению. Ценностные ориентации - это призма восприятия не только внешнего мира личности, они - связующий элемент сознания и самосознания. Через посредство изучения ценностных ориентаций личности можно подойти к саморегуляции, к вопросу устойчивости личности. Если исходить из того, что все явления окружающей действительности (включая поступки людей) - ценности, то они отражаются в сознании индивида с точки зрения их возможности удовлетворить его потребности и интересы. У каждого человека существует своя система ценностей, структурированная в определенную иерархию. Однако индивидуальные системы ценностей являются таковыми, постольку индивидуальное сознание отражает общественное. Указывая на важность организации учебно-воспитательного процесса, Б. С. Круглов подчеркивает, что с точки зрения ценностного подхода формирование личности школьника в процессе воспитания можно рассматривать как интериоризацию общественных ценностей, превращения их в систему личных ценностей, на которые индивид ориентируется в своей жизнедеятельности. Это является важным для нашего исследования [2]. Исследователи феномена ценностных ориентаций, раскрывая их содержательные характеристики, показали, что именно регулятивный компонент в структуре личности представляется наиболее значимым, выступает связующим звеном, объединяющим мировоззренческий и функциональный уровни личности в единую динамическую систему, и в этой связи механизм функционирования ценностных ориентаций обладает большим потенциалом в плане решения педагогических задач. Значительная часть исследователей проблемы ценностных ориентаций уделяют внимание вопросам определения места ценностных ориентаций, их роли и значения в структуре личности, выявления характера их функционирования. Это позволяет найти возможные пути целенаправленного влияния на формирование ценностных ориентаций личности. В связи с этим остановимся более подробно на концепции К. К. Платонова,, который выделяет в структуре личности четыре подструктуры, подчеркивая их единство, взаимосвязь и целостность. Ценностные ориентации, согласно данной концепции, наряду с направленностью личности, интересами, стремлениями, идеалами, мировоззрением, убеждениями принадлежат к высшей из этих подструктур. При этом целый ряд других, не менее важных психологических категорий имеют прочный ценностный фундамент [7]. Определяя место ценностных ориентаций личности в верхнем, социально обусловленном «этаже» структуры личности, данная концепция определяет роль и значение ценностных ориентаций для целостной личностной системе. Проанализируем взгляды исследователей по данному вопросу. Определение ценностных ориентаций как самостоятельного компонента психики впервые появилось в работах А. Г. Здравомыслова, В. А. Ядова. Они показали, что ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности, в них как бы резюмируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ее индивидуальном развитии.