Формирование у студентов готовности к работе по интернациональному воспитанию школьников

• Автор: Абирова, Ирина Хамраевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 157 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ Стр.

Введение
Глава I. Теоретический аспект формирования готовности студентов к интернациональному воспитанию школьников.

1.1. Анализ содержания и структуры нравственного облика будущего учителя

1.2. Определение ведущих компонентов готовности будущего учителя к интернациональному воспитанию школьников как одного из важнейших качеств нравственного облика молодого специалиста
1.3. Практическая подготовка будущего учителя к интернациональному воспитанию учащихся.
Выводы
Глава П. Опыт совершенствования практической подготовки студентов к их будущей деятельности по интернациональному воспитанию школьников
П.1. Организация внеаудиторной общественной деятельности студентов, направленной на подготовку к интернациональному воспитанию учащихся
П.2. Действенные формы общественной деятельности студентов вне вуза, способствующие приобретению умений по интернациональному воспитанию школьников.
П.З. Педагогическая практика как завершающее звено подготовки студентов к практической работе по интернациональному воспитанию учащихся.
Выводы
3 а к л ю ч е н и е.
Список литературы


Л., ; Хмель Н. Д. Педагогический процесс как объект деятельности учителя: Уч. Алма-Ата, ; она же: Информация и управленческие отношения в педагогическом процессе общеобразовательной школы: Уч. Алма-Ата, и др. Данная структура основных признаков готовности студентов к интернациональному воспитанию позволила нам цровести констатирующий эксперимент, в ходе которого мы убедились, что интернациональное воспитание осуществляется в школах в какой-то мере стихийно, не на достаточно высоком уровне. Значительная часть учителей, а также большинство студентов-практикантов затрудняются проводить его целенаправленно и в системе, не владеют научными, методическими основали этой ванной работы. Определенный успех учителей-энтузиастов, учителей-мастеров в целом не решает цроблемы, дает лишь материал долг поиска. Выявление причин недостаточной подготовки студентов к интернациональному воспитанию заставило нас обратиться прежде всего к анализу существующей системы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей в системе высшего образования, в частности в университетах, выпускники которых направляются на работу также в основном в качестве учителей средней школы. Изучение и анализ учебных программ, учебников по педагогике и общетеоретическим, в том числе общеполитическим дисциплинам, позволили заключить, что в них не уделяется достаточного внимания интернациональному воспитанию. И.Т. Огородников, Т. А.Ильина, И. Ф.Харламов, под редК. Бабанского, под ред. Г.И. Щукиной и др. Н.И. Болдырев, И. С.Марьенко, В. А.Сухомлин-ский и др. Кроме того, в отличие пт педагогических институтов, в университетах не читается курс "История педагогики", изучение которого, бесспорно, во многом способствует формированию готовности будущег-о учителя к интернациональному воспитанию школьников. Слабая дидактическая подготовка решения проблемы сказывается и в ходе педпрактики студентов, и в работе учителей, которые (большинство опрошенных) при анкетировании подтвердили отсутствие своей готовности к проведению этой работы. Трактовка понятия "готовность к интернациональному воспитанию школьников", структура основных признаков его указывают на важность личностных качеств будущего учителя, сформированное™ его чувств, осознания целей своей деятельности. Поэтому система учебно-вузовской воспитательной работы, в том числе изучение общеобразовательных, в особенности общественно-политических дисциплин, учитывалась нами также как факт профессиональной подготовки будущего учителя. Мы увидели, что зачастую студенты, будучи интернационалистами (на уровне чувств и знаний), цравильно понимая сущность пролетарского, социалистического интернационализма, тем не менее не готовы к практической работе. Сведения из истории педагогики программами для университетов вкраплены в мизерном объеме в курс педагогики (см. Харла-мов И. Ф. Педагогика. Минск, . Таким образом, разрешение противоречия меэду объективно существующей необходимостью специальной подготовки будущих учителей к интернациональному воспитанию школьников и отсутствием таковой в системе профессионального обучения студентов университета составляет проблему нашего исследования. Объект исследования - внеаудиторная, вневузовская общественная деятельность, педагогическая практика студентов многонационального состава филологического, исторического, химического, биологического факультетов Таджикского государственного университета им. В.И. Ленина. Выбор объекта исследования обусловлен тем обстоятельством, что внеаудиторная, вневузовская общественная деятельность студентов, педагогическая практика содержат значительные возможности для активного формирования готовности будущих учителей к работе по интернациональному воспитанию учащихся. Предметом исследования является процесс формирования готовности студентов университета к интернациональному воспитанию школьников. Цель исследования - разработать научно обоснованные практические рекомендации по совершенствованию подготовки студентов университетов к осуществлению интернационального воспитания в школе.