Формирование системных знаний студентов в процессе изучения общественных наук в ВУЗе

• Автор: Глухова, Алина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 217 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение . 1

Глава I. Методологические и теоретические основы формирования системных знаний студентов .
I. Целостность марксистсколенинского учения как методологическая основа системности общественных наук

2. Система теоретического знания как фактор формирования системных знаний .

Глава П. Дидактические условия системности

усвоения знаний

I. Основные направления организации и

изучения учебного материала как системы знаний .

2. Единство содержательной и процессуальной сторон обучения как фактор формирования системных знаний .
Глава Ш. Экспериментальное исследование процесса формирования системных знаний студентов на примере изучения курса марксистсколенинской философии 6
I. Изучение уровня системности знаний в
существующей системе обучения 6
2. Содержание и результаты обучающего эксперимента 7
Заключение . 7
Библиография


Это способствует повышению роли предметных знаний для дальнейшего познания теоретического материала и преобразования объективной действительности, обеспечивает становление научного мировоззрения на основе системы теоретического знания. Внедрение практических рекомендаций осуществлялось через публикацию статей, тезисов, методических рекомендаций, выступления на конференциях. Отдельные результаты исследования докладывались автором на республиканской научно-практической конференции "Политическая культура развитого социализма: пути и средства формирования" (Свердловск, ); межвузовской региональной конференции "Предмет философии: принципы, подходы, аспекты" (Челябинск, ); республиканской научной конференции "Совершенствование общественных отношений и социалистического образа жизни в условиях развитого социализма в свете решений ХХУ1 съезда КПСС" (Свердловск,); 2-ом научно-практическом семинаре по использованию наглядных пособий и ТСО в преподавании философии (Свердловск, ); Всесоюзном координационном совещании НИИ проблем высшей школы "Активные методы обучения в вузе" (Брежнев, ). Кроме того, результаты диссертационного исследования обсуждались на научно-методической конференции "Единство и преемственность в преподавании общественных наук", на семинаре по обмену передовым педагогическим опытом в Институте повышения квалификации преподавателей общественных наук при УрГУ (Свердловск, ). Отдельные выводы и результаты исследования включены в цикл лекций, прочитанный автором для слушателей университета марксизма-ленинизма при Уральском лесотехническом институте. Формирование системных знаний студентов в процессе изучения общественных наук в вузе - это процесс усвоения содержания и структурной организации учебного материала. Формой систематизации и дидактической единицей содержания учебного материала выступает теория, так как для нее характерна концептуальность, определенная целостность, свертываемость и развертываемость содержания, относительная самостоятельность и завершенность. Единство содержательной и процессуальной сторон обучения находит выражение в структуре теории посредством выделения предметного и методологического уровней, которые позволяют вычленить не только содержательную сторону теории, но и способы ее познания, использовать предметные знания, наряду с общими методами научного познания, в качестве инструмента дальнейшего познания. Системные знания по общественным дисциплинам в целом обеспечиваются взаимосвязью теорий различных концептуальных уровней по содержательному, операциональному и структурному основаниям. Условием эффективности усвоения теории в ее целостности является систематическое использование учебно-познавательных заданий, направленных на раскрытие структурной организации теоретического знания, взаимосвязи ее элементов и их значения для дальнейшего познания. Уровень сформированное™ системных знаний определяется усвоением содержания и структурной организации учебного материала, различными по характеру связями в системе теоретического знания. Глава I. Марксизм-ленинизм - строгое, единое учение, дающее людям цельное мировоззрение. Вместе с тем оно имеет сложную структуру. Еще К. Маркс и Ф. Энгельс выделили в нем три области: философию, политическую экономию и научный коммунизм, которые были охарактеризованы В. И.Лениным как три составные части марксизма. Все они связаны в единое, цельное учение. В.И. Ленин специально подчеркнул полноту, цельность и стройность марксистского миросозерцания^. В данном параграфе мы раскрываем те аспекты целостности марксизма-ленинизма как системы знания, которые необходимы для выяснения объективных основ системных знаний студентов по общественным дисциплинам, изучаемым в вузе. Решение данного вопроса должно основываться на системной сущности марксизма-ленинизма, его качественном своеобразии, специфике его содержания, истории зарождения и развития. История становления марксистско-ленинского учения свидетельствует о единстве и взаимозависимости развития составных частей марксизма, которые выступают как генетические взаимосвязанные, порождающие одни другие. Как пишет Т. И.Ойзерман: ". I. Ленин В. И. Поли.