+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогическая теория Марии Монтессори в общественном дошкольном воспитании России первой половины XX века

Педагогическая теория Марии Монтессори в общественном дошкольном воспитании России первой половины XX века
  • Автор:

    Дьяченко, Ирина Ивановна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Мурманск

  • Количество страниц:

    167 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава I. Педагогические взгляды Монтессори. 1.1. Эволюция идей Марии Монтессори.


СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Педагогические взгляды Монтессори.

1.1. Эволюция идей Марии Монтессори.

1.2. Педагогическая теория Марии Монтессори.

Выводы по I главе

Глава II. Теория и практика педагогики Монтессори в

дореволюционной России.

2.1. Вопросы дошкольного воспитания в России в начале XX века .

2.2. Теория Монтессори в русской дореволюционной педагогике

Выводы по II главе.


Глава III. Теория и практика педагогики Монтессори в
советский период к. х гг.
3.1. Вопросы дошкольного воспитания в советский период
3.2. Теория Монтессори в советский период
к. х гг.
Выводы по III главе.
Заключение
Библиография


Государственной Ортофренической школе (школа по развитию умственных способностей), возникшей из курсов по подготовке учителей к наблюдению и воспитанию детей с проблемами развития. С по гг. М.Монтессори читала курс педагогической антропологии в Римском университете. Теоретические и практические разработки привели М. Монтессори к выводу: . То же бывает с воспитателями маленьких детей, когда они считают, что воспитывают младенцев и стараются снизойти до их уровня, предлагая им игрушку, а нередко и глупые разговоры . В значительной степени формированию ее идеи о первостепенной важности сенсорного воспитания способствовало наследие французских ученых: Ж. Итара ( - ), врача Национального Института глухонемых и Э. Сегена ( - ), психиатра и педагога [2]. Будучи убежденным в силе методов, основанных на изолированном развитии органов чувств, Ж. Итар впервые практически доказал возможность воспитания и обучения слабоумных. В процессе целенаправленного сенсорного воспитания он добился высоких результатов в работе с одичавшим -летним “французским Маугли”, найденным в одном из лесов департамента Авейрон (Франция). Ж.Итар использовал систему тренировочных упражнений, одновременно формируя социальные качества, человеческие потребности: привязанности, стремление к комфорту, разборчивость в пище, чистоплотность. Много внимания он уделял развитию речи. Кроме того, он продемонстрировал позитивность своей системы воспитания, построенной на развитии слуховых, зрительных и других ощущений путем специальных упражнений. Развивая взгляды Ж. Итара, его ученик Э. Сеген видел задачу воспитания в выведении ущербных детей из инертного состояния. В труде “Моральное лечение, гигиена и воспитание идиотов” () он сформулировал конечную цель работы с дефективными детьми, которая представляется ему в развитии способностей, передаче навыков производительного труда для того, чтобы и глубоко отсталые могли быть полезными обществу [2]. Э.Сеген ставил задачу развить ощущения, научить слушать, видеть, предлагая гимнастику чувств на основе индивидуализированного воспитания. Э.Сеген предложил специальные дидактические материалы и систему упражнений на развитие моторной сферы, органов чувств, воли, интеллекта. Эта система была сначала отработана во Франции, а затем в США. Пристальное внимание Э. Он назвал свою систему физиологической, так как в процессе воспитания, по его мнению,, должно произойти видоизменение строения нервной системы, ее оздоровление. В современной дефектологии до сих пор успешно используются доски Э. Сегена. В педагогической теории Монтессори методы, разработанные Ж. Итаром и Э. Сегеном, были преобразованы в систему упражнений, получивших название психической ортопедии и сенсорно-моторной культуры [, с. Монтессори предложила систему сенсомоторного воспитания слабоумного ребенка как фундамент всей лечебной педагогики. Посвятив себя созданию органического сплава знаний о человеке, направленного на развитие его природных дарований, М. Монтессори продолжила традиции Ж. Ж.Руссо. Он подчеркивал необходимость обеспечения естественного роста и развития ребенка, раскрытия заложенного потенциала, что не имело ничего общего с авторитарным началом в деятельности педагога. Основу его педагогических взглядов составляла теория естественного воспитания, заключавшаяся в следовании ходу развития природы самого ребенка. М.Монтессори не раз говорила о том, что взрослый не имеет права душить те таинственные силы, которые заложены в ребенке, он должен дожидаться их проявлений, предоставляя дело природе, то есть следовать так называемом принципу природосообразности. Необходимо лишь создать специальную педагогическую среду, оборудованную обучающимися материалами. В своей практической деятельности Мария Монтессори частично использовала материалы немецкого педагога Ф. Фребеля ( - ), но она не ограничилась стереотипными дидактическими материалами, они были ею расширены на основании научных исследований и данных психологии. Систематическим изучением наследия Ж. Ж.Руссо М. Монтессори не занималась, но, по справедливому замечанию Г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.125, запросов: 961