Формирование педагогической направленности личности учителя физической культуры в процессе спортивной специализации

• Автор: Емец, Александр Иосифович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 135 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ Стр.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА . ПРОКЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСР УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

И НАУЧНОЧ.ЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ СОСТОЯНИЕ

ВОПРОСА

1.1. Общая характеристика личности учителя физической культуры.

1.2. Психологопедагогические предпосылки формирования личности учителя физической культуры
1.3. Место и значение спортивной специализации в формировании педагогического мастерства учителя физической культуры.

ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДУ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

.

2.1. Задачи исследований

2.2. Методы исследований.
2.3. Организация исследований.
ГЛАВА Ш. ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В СТРУКТУРЕ ПРОЦЕССА СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. Оценка значимости общедидактической группы
педагогических умений учителя физической культуры
3.2. Изучение значимости спортивнодидактической группы педагогических умений учителя физической культуры
3.3. Определение значимости специальнометодической группы педагогических умений учителя физической культуры
3.4. Значимость научноорганизационной группы педагогических умений учителя физической культуры.
ГЛАВА 1У. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЫРАЖЕННОСТИ КОМПОНЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
4.1. Выраженность общедидактической группы педагогических умений у студентов факультета физического воспитания.
4.2. Исследование выраженности спортивнодидактической группы педагогических умений у студентов факультета физического воспитания.
4.3. Уровни сформированноети специальнометодической группы педагогических умений у студентов факультета физического воспитания.
4.4. Выраженность организационнонаучной группы педагогических умений у студентов факультета физического воспитания.
4.5. Исследование интеллектуальной активности у студентов факультета физического воспитания
в процессе спортивного совершенствования
ГЛАВА У. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФАКУЛЬТЕТА, ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СРЕДСТВАМИ СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКу1ЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Чем определяется это направление Всецело и исключительно составом лекторов. Великий русский педагог К. Д.Ушинский указывал Ъ воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и програмш, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личность в деле воспитания. Н.К. Крулская неоднократно подчеркивала значение личности учителя в педагогической деятельности. Она писала Важен пример. Плохой воспитатель тот, который учит ребят сдерживаться, а сам не сдерживается. О роли личности педагога М. И.Калинин говорил так Можно смело сказать, что если учитель очень авторитетен, то у некоторых людей на всю жизнь остаются следы влияния этого учителя. А.С. I В . И Ленин. Сочинения, изд. К.Д. Ушинский. Собрание сочинений, т. М.Л. Н.К. Крулская. Педагогические сочинения, т. З, М. АПН РСФСР, , стр. М.И. Калинин. Избранные произведения, т. З, М. Госполитиздат, , стр. Наш современник В. А.Сухошмнский пишет Трудно переоценить роль личности учителя, его духовного облика в пробуждении и развитии способностей, наклонностей, талантов ученика. Исследование проблемы формирования личности учителя советской школы в теории и практике высшего педагогического образования получило широкое освещение в трудах Ф. Ы.Гоноболина , Н. В . Кузьминой , В. А.Сластенина 7, А. И.Щербакова 6. Ими определена структура педагогической деятельности, изучены психологические аспекты педагогической деятельности и проблемы формирования личности учителя, прослеживаются механизмы профессионального становления личности студента как будущего учителя. Результаты изучения отдельных сторон этой проблемы представлены в работах, посвященных профессиональнопедагогической ориентации молодежи 8. По мнению авторов этих работ факторами пригодности к педагогической деятельности являются интерес к профессии учителя, его глубина и сила желание трудиться в этой области наличие элементарных знаний, умений, навыков, необходимых для овладения специальностью. Подразумеваются также такие стороны личности, как общая культура и развитие, система ценностей, моральнопсихологическая готовность к конкретному труду, потребность самостоятельного совершенствования. Совершенствование качества подготовки педагогических кадров в сооветствии с неуклонными растущими потребностями социального и научнотехнического прогресса выдвигают необходимость профессиографического изучения структуры деятельности и личности учителя. I А. С.Макаренко. Сочинения, т. У, М. Издво АПН РСФСР, , стр. В.А. Сухомлинский. О воспитании. М., , с. Каким научным требованиям сегодня и в перспективе должны отвечать личность и профессиональная подготовка учителя советской школы Попыткой ответить на этот вопрос являются работы ряда авторов 5. Однако необходимо признать, что научная профессиограша учителя советской школы до настоящего времени не разработана. Основные обязанности советского учителя отражены в Уставе средней общеобразовательной школы. Ответственные, сложные и многогранные задачи в советской школе возлагаются на учителя физической культуры. Его деятельность направлена на физическое воспитание подрастающего поколения и служит цели всестороннего развития физических и духовных сил школьников, их подготовки к жизни, труду и защите Родины. В последние годы заметно возрос интерес к выявлению общих закономерностей формирования личности учителя физической культуры. В этом плане выделяются работы по обоснованию модели специалиста физической культуры , . Схематично профессиограмму специалиста по физической культуре обычно представляют в виде 3 основных блоков блока личности блока профессиональной деятельности блока знаний, умений и навыков . Вместе с тем до настоящего времени еще не тлеется достаточно полного научно обоснованного представления о том, каким обьемом общенаучных и специальных знаний, умений и навыков, какими личностными и профессиональными качествами должен обладать учитель физической культуры.