Педагогическая деятельность наставников с учетом периодов обучения учащихся средних профессионально-технических училищ

• Автор: Гридасов, Николай Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 179 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Теория и практика наставничества в профессиональнотехнических училищах.

I. Сущность, специфика, основные формы организации педагогической деятельности наставников в профтехучилище.
2. Организация наставничества в условиях интеграции воспитательной деятельности учебновоспитательных и трудовых коллективов.
Глава П. Пути повышения эффективности педагогической деятельности наставников в разные периоды обучения учащихся средних профтехучилищ.
I. Работа наставников по формированию у учащихся профессионального интереса в вводный и подготовительный периоды обучения в средних ПТУ.

2. Наставничество в средних ПТУ в период освоения профессии.

3. Наставничество в контрольнозаключительный период обучения учащихся средних ПТУ и пути повышения его эффективности.
Заключение.

Список литературы

Апробация результатов исследования проходила путем публикации его основных выводов и научно-методических рекомендаций, их проверки в деятельности коллективов профтехучилищ области, а также в выступлениях диссертанта на областной научно-практической конференции (февраль г. Всероссийских педагогических чтениях в г. Волгограде (июнь г. Всесоюзных педагогических чтениях в г. Ереване (апрель г. НИИ профтехпедагогики АПН СССР (февраль г. Всесоюзном семинаре секретарей комитетов комсомола профтехучилищ с правами райкомов (апрель г. Доме политического просвещения обкома КПСС, в лекциях в Курском институте усовершенствования учителей, в публикациях. ЕША-Хж. Наставничество по своему содержанию в полной мере отвечает ленинским принципам воспитания подрастающего поколения. Это обусловлено в первую очередь возрастающим воздействием трудового коллектива на развитие личности, повышением роли его воспитательных функций. Еще A. C.Макаренко в письме А. ГЛ. Процесс коммунистического строительства привел к необходимости решать не отдельные вопросы воспитания молодежи, а в комплексе, на практике осуществлять передачу целостного социального опыта, а не каких-то отдельных его сторон. Новые поколения не воспроизводятся, подобно копиям на ротапринте, каждое из них, неизбежно опираясь на опыт предыдущего, оценивает и осваивает мир на свой лад, привнося в созидательную деятельность новые приемы и средства, приноравливаясь к условиям и обстановке своего времени”®, - подчеркивалось на встрече в ЦК КПСС с ветеранами партии. Многие ученые, педагоги и психологи, обращаясь к вопросу о наставничестве в ПТУ, дают ему не только научной обоснование, но и раскрывают его социальную значимость. А.А. Х#Переписка А>С. Макаренко с А. М.Горьким. Соч. В 7 т. Всегда в строю:- Правда. Смирнов А-А. Школа идейной и нравственной зрелости. Политиздат, , с. С . Я.Батышев*, конкретизируя задачи и функции наставничества, подводит нас к пониманию необходимости правильного определения средств формирования личностных качеств будущих рабочих. Он подчеркивает, что на современном этапе важной методологической проблемой является определение путей и средств формирования личности учащегося в духе общественных потребностей и идеалов, выявление влияния условий окружающей жизни, выяснение их особого воздействия на личность учащегося, их единство и различие в формировании личности". I. Батышев С. Я. Теоретические основы подготовки квалифиро -ванных рабочих и методологические основы исследовании. М., , с. Опираясь на результаты научных исследований, на изучение и обобщение передового опыта деятельности наставников, в ней раскрываются основные вопросы теории, изложены педагогические понятия, принципы, формы и методы учебной и воспитательной деятельности наставника, дается определение, что такое воспитание, раскрыты политические, со -циально-экономические и педагогические истоки наставничества на основе ленинской концепции социалистического воспитания работающей молодежи. Учитывая, что учебная и воспитательная работа выполняется наставником в ходе производственной деятельности и в нерабочее время в книге подчеркивается, что в наставничестве нет четкого разграничения между учебной и воспитательной деятельностью, поэтому нецелесообразно рассматривать раздельно принципы учебной и воспитательной деятельности наставников. Актуальность наставничества в профтехучилищах обосновывается тем, что не все выпускники школ подготовлены к самостоятельной трудовой деятельности, а у некоторой категории молодежи отсутствием желания трудиться в сфере материального производства. В условиях профессионально-технических училищ перед наставниками поставлены задачи в основном по развитию профессиональных интересов у молодежи, оказанию помощи педагогическим коллективам по формированию у юношей и девушек профессиональных знаний, умений, навыков, професморального мастерства. Учащиеся профтехучилищ по своему составу характеризуются однородностью (возраст, образование, профес -сиональные интересы), "это позволяет успешно вести воспитательную работу с целыми группами, внедрять такую форму нас-.