Формирование ответственного отношения к труду у учащихся 4 и 5 классов в процессе физического воспитания (на примерах сельских школ Узбекской ССР)

• Автор: Атаев, Рахим Кадырович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Алма-Ата
• Количество страниц: 213 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ Стр.

Введение .

Глава I. Обзор литературы по проблеме исследования

отношения к труду в педагогической теории

1.1. Проблема воспитания ответственного отношения к труду

1.2. Проблема воспитания ответственного отношения к труду в современной психолого

педагогической литературе. зи

1.3. Вопросы воспитания ответственного отношения к труду в педагогической литературе по физической культуре и спорту.

1.4. Особенности формирования ответственного

отношения к труду у младших подростков

Выгоды
Глава П. Задачи,методы и организация исследования
П.1. Задачи и методы исследования
П.2. Организация исследования и методика проведения занятий в основном педагогичес
ком эксперименте
Глава Ш. Результаты исследования опыта работы учителей
физической культуры по воспитанию ответственного отношения к труду учеников 4 и 5 классов сельской школы
Ш.1. Условия воспитания ответственного отношения к труду
Ш.2. Результаты опроса и наблюдений за содержанием ответственного отношения к труду по
на уроках физической культуры.
Ш.З. Методы и средства воспитания ответственного отношения к труду, используемые учителями на уроках физической культуры.
Выгоды .
Глава ГУ. Результаты исследования и их обсуждение
1У.1. Общая характеристика учебновоспитательной работы, нацравленной на воспитание йп
ответственного отношения к труду.
1У.2. Методика воспитания ответственного
отношения к труду на уроках физической культуры в 4 и 5 классах сельской школы.
1У.З. Результаты экспериментальной работы. Ю
Показатели физической подготовленности по тестам и контрольным упражнениям.
В ы в о д ы
Заключение и выводы
Список литературы


В постановлении "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду” (декабрь ) определена программа действий, призванная обеспечить все условия для эффективного трудового обучения и воспитания учащихся. Эти указания относятся и к урокам по физической культуре и спорту, ибо физические качества, формирующиеся на уроках, ученики будут использовать в трудовой деятельности. Поэтому проблема формирования ответственного отношения к труду детей и подростков должна решаться в школе не только на уроках труда, но и в процессе занятий физической культурой и спортом. Впервые мысль о воспитании положительного отношения к труду на благо всех членов общества была высказана социалистами-утопистами в ХУ1-ХУП вв. Т.Мор, Т. Кампанелла). Однако она не нашла отражения в практике общественного воспитания. Просветители ХУШ вега Ж. Ж.Руссо, И. Г.Песталоцци и др. Буржуазная ограниченность Ж. Ж.Руссо и И. Идеи Т. Мора и Т. Кампанеллы о трудовом воспитании получили дальнейшее развитие в трудах социалистов-утопистов XIX в. А.Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна. Они утверждали, что "основная задача воспитания - подготовить молодое поколение к трудовой деятельности, в основе которой левит всестороннее образование". В этом социалисты-утописты ввдели путь улучшения благосостояния народа (9, с. Они не понимали того, что, сохраняя эксплуататорский характер производственного труда, невозможно коренным образом изменить отношение к нему и к связанным с ним другим видам труда - учебному, общественному, бытовому. Значительный вклад в теорию трудового воспитания внесли русские революционные демократы В. Г.Белинский, А. И.Герцен, Н. Г. Чернышевский, Н. А.Добролюбов, Д. И.Писарев. Они подвергли критике ограниченность идей социалистов-утопистов, их попытки приспособить воспитание молодого поколения к условиям буржуазного общества. Особенно большое влияние на развитие проблемы трудового воспитания в русской педагогике оказали взгляды Н. Г.Чернышев-ского на труд и его роль в формировании человеческой личности. Н.Г. Чернышевский развивал мысль о превращении труда в первую потребность человека, удовлетворение которой будет приносить ему истинное наслаждение, а результаты труда будут получать оценку общества, ибо труд на благо общества - основная цель воспитания нового человека, гражданина" (9,с. Большая роль в разработке теории трудового воспитания принадлежит К. Д.Уиганскому. В работе "Труд в его психическом и воспитательном значении (2, с. К.Д. К.Д. Ушинский настоятельно рекомендовал привлекать детей и подростков во внеучебное время к разным видам физического труда" (7, с. Самое воспитание, - писал К. Д.Ушинский, - если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовить к труду жизни" (8, с. По его словам, "учащиеся должны по возможности трудиться самостоятельно, а учителю следует лишь руководить этим самостоятельным трудом" (7, с. Тем не менее, несмотря на интересные и важные положения в трудах великих педагогов прошлого, в домарксовский период сущность, значение и возможности воспитания ответственного отношения к труду не были раскрыты в полной мере, ибо даже передовые педагоги эпохи развивающегося капитализма не понимали зависимости содержания воспитания от характера общественно-экономических отношений. Эта зависимость отмечалась русскими революционерами демократами. Но даже они, в силу исторических условий в России, не сумели раскрыть сущность и становление социалистических общественных отношений, а в связи с этим и новое отношение к труду. Марксистско-ленинские принципы теории трудового воспитания сложились на основе предшествующего развития передовой педагогической мысли. К.Маркс и Ф. Энгельс указывали, что главное направление трудового воспитания определяется потребностями общества, а единственный путь преодоления существенных различий мевду умственным и физическим трудом - в соединении обучения с производительным трудом. В.И. Ленин, в новых исторических условиях развивая учение К. Маркса и Ф.