Формирование согласованного взаимодействия как условия функционирования сплоченного коллектива студентов

• Автор: Мейдус, Ляонас Ляонович
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Вильнюс
• Количество страниц: 166 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I.ТЕОРИЯ КОЛЛЕКТИВА В СОВЕТСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ

1.1.Коллектив как средство воспитания личности

1.2.Факторы развития сплоченности коллектива

ГЛАВА 2.РАЗРАБОТКА ГЛЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СОГЛАСОВАННОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ

2.1.Методики исследования

2.2.Показатели взаимодействия в коллективе

2.3.Параметры согласованности и взаимозаменяемости в функционировании сплоченного коллектива

ГЛАВА 3.ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО КОЛЛЕКТИВА СТУДЕНТОВ

3.1.Анализ педагогическоготренировочного процесса экспериментальной группы
3.2.Изменение эмоциональноволевых характеристик личности .
3.3.Изменение в принятии совместных решений .
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Получены новые данные по важной и малоисследованной проблеме теории коллектива. Выявлена существенная роль ФРС и ФРВ в процессе коллективо-образования. Результаты исследования и полученные на их основе конкретные рекомендации внедрены в практику спортивной деятельности команд Литовской ССР. Разработанные и апробированные в ходе исследования методики можно использовать не только для научного исследования, но и для решения ряда практических задач, связанных с поиском путей повышения эффективности спортивно-игровой деятельности в реальных коллективах. Апробация и внедрение результатов исследования. Через опубликованные автором работы в 7 сборниках. Через выступления автора с докладами на республиканских (в г. Вильнюсе, и Каунасе, ) и всесоюзной (г. Минск, г. В процессе чтения лекций на методических конференциях для тренеров, учителей и преподавателей средних, специальных школ, профессионально-технических училищ. Непосредственные результаты исследования и полученные на их основе конкретные рекомендации внедрены в практику детско-юношеских спортивных школ, студентов ВГПИ. Диссертация обсуждалась и была одобрена на заседаниях кафедры теории и методики физического воспитания и кафедры педагогики Вильнюсского государственного педагогического института и кафедры педагогики Вильнюсского Ордена Трудового Красного Знамени и ордена Дружбы Народов государственного университета им. В.Капсукаса. Положения, выносимые на защиту. Успешность игровой совместной деятельности и согласованность взаимодействий зависит от уровня развития команды как коллектива и совместного стажа игры. Параметры "функционально-ролевая согласованность" и "функционально-ролевая взаимозаменяемость” опосредованы содержанием совместной деятельности и являются важными показателями сплоченности студенческого коллектива. Разработанная нами система педагогических средств, способствует формированию согласованности взаимодействия, повышает сплоченность коллектива и уровень его развития. ГЛАВА I. Высшей формой коллектива является коммунистический коллектив, где совместная деятельность людей осуществляется ради всего общества, строящего коммунизм. Межличностные отношения внутри коммунистического коллектива определяются нормами коммунистической морали. В коммунистическом коллективе осуществляется наиболее глубокое взаимодействие личности и коллектива и наиболее разносторонее ее развитие. К.Маркс и Ф. Энгельс подчеркивали творческую, созидательную роль коллектива, его огромное влияние на развитие личности: "Только в коллективе индивид получает необходимые средства, дающие ему возможность всестороннего развития своих задатков, и следовательно, только в коллективе возможна личная свобода" . Е.В. Советская наука, разрабатывая проблему развития коллектива, прошла сложный и трудный путь. Впервые мысль о коллективе как особой организации людей социалистического общества нашла свое теоретическое и практическое воплощение в трудах С. Т.Шацкого, Н. К.Крупской, А. С.Макаренко. Вся деятельность С. Т.Шацко-го была направлена на создание коллектива. Он рассматривал общественно полезную работу как средство воспитания детей в коллективе. Огромное значение для развития теории коллектива имели труды Н. К.Крупской. В своих работах она раскрывает понятие о коллективе и считает, что умение работать коллективно как в области физического так и умственного труда является основным общественным навыком. Н.К. Крупская особенно подчеркивала, что личность ребенка может наиболее полно и всесторонне развиваться лишь в коллективе. Коллектив не поглощает личность ребенка, но влияет на качество воспитания, на его содержание" - писала Н. К.Крупская. Идеи Н. А.С. Макаренко считал, что люди должны воспитываться в коллективах с детских лет и руководствоваться принципом: один за всех и все за одного. Он создал учение о коллективе и свои идеи подтвердил практической деятельностью. А.С. Талантливый педагог особое внимание уделял коллективу педагогов, считая не возможным воспитывать коллектив "если не будет коллектива педагогов" [во] . А.С.