Формирование у старшеклассников готовности к сельскохозяйственному труду (на примере деятельности трудовых объединений сельских школьников)

• Автор: Калиниченко, Надежда Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 214 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ ПОДРАСТАЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

1.1. Методологические основы формирования у подрастающего поколения готовности к труду
1.2. Современные социальноэкономические требования к трудовой подготовке сельских школьников .
1.3. Развитие организационнопедагогических форм практической подготовки школьников к труду

в сельском хозяйстве

1.4. Методика и организация педагогического эксперимента .

Глава П. ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ГОТОВНОСТИ К ВЫСОКОПРОИЗВОДИТЕЛЬНОМУ ТРУДУ В СОВРЕМЕННОМ АГРОПРОМЫШЛЕННОМ КОМПЛЕКСЕ

2.1. Организация производительного труда в ученической бригаде .

2.2. Экономическое воспитание в системе трудовой подготовки старшеклассников

2.3. Наставничество и школа юных гиталовцев 0
2.4. Внедрение в практику системы рекомендаций,способствующих закреплению молодежи в трудовых коллективах . 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 6
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Формирование интереса к труду в сельском хозяйстве. Киев: Рад. Свято чтить и беречь хлеб. Биология в школе, , X 4, с. Глава I. Советское общество - это общество людей труда, отмечалось в отчетном докладе Центрального Комитета КПСС ХХУ1 съезду Коммунистической партии Советского Союза /, с. Партия и правительство прилагали и прилагают много усилий, чтобы сделать труд человека не только более производительным, но и содержательным, интересным, творческим. В период развитого социализма завершается перестройка всех общественных отношений на коллективистских началах. Эта перестройка охватывает материальную и духовную сферы, весь уклад нашей жизни. ХХУ1 съезд Коммунистической партии Украины поставил как одну из важнейших задач Центрального Комитета, всей республиканской партийной организации, успешное выполнение планов XI пятилетки, последовательное осуществление долговременного курса экономической стратегии КПСС, направленной на неуклонный подъем материального и культурного уровня жизни народа, создание лучших условий для всестороннего развития личности на основе дальнейшего повышения эффективности всего общественного производства, роста производительности труда, социальной и трудовой активности советских людей /, с. В свете партийных решений реализация принципа соединения обучения с производительным трудом и подготовка молодежи к сознательному выбору профессий, к труду в сфере материального производства - важная задача школы на современном этапе. Основоположники теории научного коммунизма К. Маркс и Ф. Ен-гельс, В. И.Ленин видели решение проблемы подготовки подрастающего поколения к труду через соединение обучения с производительным трудом, используя его как средство всестороннего, гармоничного развития личности. Детский учебный и рационально организованный, общественно полезный труд, его воспитательные функции интересовали многих прогрессивных педагогов и мыслителей ХУП-Х1Х веков. К.Маркс и Ф. Энгельс, используя наследие выдающихся просветителей и социалистов-утопистов, научно доказали, что соединение обучения с производительным трудом в детском возрасте способствует умственному, физическому развитию детей, будущему выбору профессий, то есть всестороннему развитию личности. Оценивая роль труда в жизни человеческого общества, Ф. Энгельс писал: "Труд - источник всякого богатства. Определяя цели, стремления коммунистов перед всем миром в "Манифесте Коммунистической партии", К. Маркс и Ф. Энгельс отмечали, что при завоевании пролетариатом политической власти могут быть почти повсеместно применимы следующие меры: "Одинаковая обязательность труда для всех, учреждение промышленных армий, в особенности для земледелия. Общественное и бесплатное воспитание всех детей. Устранение фабричного труда детей в современной его форме. Излагая принципы коммунизма, К. Маркс и Ф. Промышленность же, которая ведется сообща и планомерно всем обществом, тем более предполагает людей со всесторонне развитыми способностями, людей, способных ориентироваться во всей системе производства*' /б, с. Резко критикуя уродливые формы детского труда при капиталистическом строе, который низводит их до степени простого орудия накопления капитала, призывая общество к защите прав детей, подростков, К. Маркс и Ф. Энгельс считали тенденцию современной промышленности привлекать детей и подростков обоего пола к участию в великом деле общественного производства прогрессивной, здоровой и законной. При разумном общественном строе - пишет К. Маркс,-кавдый ребенок с 9-летнего возраста должен стать производительным работником так же, как и каждый трудоспособный взрослый человек, должен подчиняться общему закону природы, а именно, чтобы есть, он должен работать, и работать не только головой, но и руками" /I, с. К.Маркс и Ф. Но, как неоднократно отмечал К. Маркс, в условиях капиталистического машинного производства труд творит красоту, а рабочего уродует; часть из них отбрасывает назад, к варварскому труду, в то же время другую часть превращает в машины; он производит ум, а также слабоумие и кретинизм рабочих /4, с.