Формирование профессиональных интересов студентов ВУЗа в процессе дифференцированного обучения графическим дисциплинам

• Автор: Бендикене, Даля-Мария Броневна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Вильнюс
• Количество страниц: 252 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
V а
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ ВАЖНЫЙ ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

1.1. Понятие и значение профессиональных интересов

1.2. Состояние разработки проблемы профессиональных интересов в научной литературе

ГЛАВА II. ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ

СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ПРЕПОДАВАНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ

ДИСЦИПЛИН

2.1. Факторы, обусловливающие формирование профессиональных интересов

2.2. Место графических дисциплин в системе развития профессиональных интересов будущих инженеров .
2.3. Педагогические возможности и условия интенсификации профессиональных интересов студентов .
ГЛАВА III. СВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА С ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЕМ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО ГРАФИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ
3.1. Уровни профессиональных интересов студентов
3.2. Педагогическое воздействие на развитие профессиональных интересов .
3.3. Дальнейшее профессиональное становление студентов
ВЫВОДЫ. РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Профессиональную направленность студентов, будущих педагогов, исследовала O. A. Вахонина, выделяя большое значение общественно-политической практики в ее формировании //. Профессиональную направленность студентов' втуза исследовала А. Т. Колденкова и пришла к выводу, что "одним из важнейших педагогических факторов формирования профессиональной направленности студентов является мастерство преподавателя, заключающееся в умении, наряду с сообщением студентам новых знаний, с формированием прочных умений, формировать у студентов устойчивый интерес к профессии через свой предмет" /, с. Влияние профессиональной направленности на профессиональную подготовку специалиста высшей квалификации также исследовали : С. А. Смирнова //, P. C. Семенова //, А. П. Бойченко //, А. Б. Каганов // и др. Методы исследования профессиональных интересов : I) беседы (произвольные и спланированные); 2) анкеты, инвентарии, тесты; эксперимент. В произвольных беседах выясняется, на что учащиеся обращают больше внимания, что для них главное. Заинтересованность учеников какой-то определенной деятельностью и мотивация выбора более отчетливо вырисовывается в специально организованных, спланированных беседах. Н. Левитов разработал схему такой беседы /, с. Вопросы в анкетах*инвентарях должны быть ясно сформулированы, однозначны, отображающие различные интересы учеников. Широко используется закрытая анкета-инвентарий М. Юрчо (м. Jurca, названный анкетой интересов практической деятельности. В инвента-рии 0 вопросов : по из каждой области. Испытуемые выбирают нравящиеся им виды деятельности. Тест устанавливает направление интересов и их интенсивность. Также применяются подобные инвентарии, подготовленные Е. Климовым //, А. Голомштоком //, JI. Йовайшей //. Но, по мнению С. Крягжде //, они разработаны недостаточно, отсутствует вводная часть, объясняющая понимание авторами изучаемого объекта - профессиональных интересов, стандартные таблицы, характеризующие профессиональные интересы отдельных популяций, материал, представляющий взаимосвязь между отдельными группами интересов и т. В инвентарии JI. Йовайши "Что мне нравится" // перечисленные недочеты устранены, в нем устанавливается вес интересов в отдельных видах деятельности и т. Следует вьщелить инвентарии американского психолога Е. Стронга (е. Он, как автор первого инвентария, заложил принципы диагностики профессиональных интересов, на основе которых построено подавляющее большинство инвентариев, применяемых в зарубежных странах. Е. Стронг по своей анкете измерения исследовал профессиональные интересы студентов-медиков в течение лет. Результаты подтвердили устойчивость профессиональных интересов //. Д. Фрайер (d. Исследования продолжались на протяжении обучения начальной, средней и высшей школы. По результатам исследований автор делает вывод о значительной устойчивости интересов //. Зависимость выбора профессии от интересов и ценностей изучал Г. Олпорт /g, Allport, I0/. В опросе участвовали студенты гуманитарных факультетов Гарвардского, Нью-йоркского, штатов Висконсин, Миннесота и других университетов. В зависимости от доминирующего интереса (теоретического, экономического, художественного, политического, социального или религиозного) все участники опроса были распределены на 6 групп. По результатам исследования автор не сделал никаких выводов, а ограничился лишь констатацией фактов. Он констатировал, что на выбор профессии влияет не только доминирующий интерес, но и пол индивида. Типичным можно назвать инвентарий Гильфорда-Шнайдмана-Циммермана /Guilford I. P., Schnedman iL. S., Zimmerman V/. Он состоит из 0 вопросов и выявляет интересы к направлениям деятельности, которые группируются по парам. Направления профессиональной деятельности выделены таким образом, чтобы склонности не коррелировали. Инвентарий изучает не только направление интересов, но и их интенсивность и характер. Однако ни один из буржуазных исследователей не осмелился связать изменчивость профессиональных интересов с социальными причинами, с процессами социальной и ценностной ориентации буржуазного общества.