Формирование профессионального образа педагога у студентов университета

• Автор: Сергеева, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 153 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ФИЛОСОФСКИЙ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗА ПЕДАГОГА

1.1. Некоторые общеметодологические и педагогические основы изучения проблемы .

1.2. Психологическое обоснование предмета исследования

1.3. Методическое обеспечение исследования .

Глава П. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОБРАЗ ПЕДАГОГА В ЕГО ВЗАИМОСВЯЗЯХ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ Я СТУДЕНТА КАК ПЕДАГОГА И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ В ЕСТЕСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ В УНИВЕРСИТЕТЕ
2.1. Уровень сформированное профессионального образа педагога у студентов университета и каналы его формирования. .
2.2. Уровни сформированное идеальной и актуальной самооценок педагогических качеств. Взаимосвязь профессионального образа, самооценок и педагогической направленности
2.3. Взаимосвязь парциальных показателей профессионального образа, самооценок и педагогической направленности на выборке в целом
2.4. Некоторые динамические характеристики взаимосвязей парциальных показателей профессиональ
Стр.
ного образа, самооценок и педагогической направленности .
Глава Ш. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗА ПЕДАГОГА В ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА.
ЗД. Из опыта экспериментальной работы по формированию профессионального образа педагога
3.2. Уровневый анализ результатов эксперимента
3.3. Характеристика профессионального образа
педагога высокого уровня сформированности
3.4. Структура самооценок профессионально важных педагогических качеств
3.5. Педагогическая направленность .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Предмет уисследрвания - профессиональный образ педагога у студента университета, каналы его формирования, взаимосвязь с формирующимся профессиональным Я студента как педагога и его педагогической направленностью в юбычных и специально организованных условиях. Операционально^„определение понятия "профессиональный образ педагога” выработано на основе определения образа как информационной системы, данного Славиным A. B. ”. Отсюда наше рабочее определение: "Профессиональный образ педагога есть представление о личности педагога, в котором синтезированы чувственный и рациональный компоненты знания о педагоге и которое с большей или меньшей степенью адекватности отражает социальный заказ - требования общества к личности педагога". Профессиональный образ формируется под воздействием профессиональных примеров-образцов, имеющихся в социальном окружении, и под влиянием средств коммуникации и культуры. Профессиональный образ характеризуется: полнотой представлений, их эмоциональной окрашенностью, системностью. Я студента как педагога и влияет на уровень педагогической направленности. Основная цель исследования - педагогическая направленность, влияние на ее уровень. Цель и гипотезы определили постановку задач и этапы исследования. Я студента как педагога и педагогической направленностью. I) для формирования профессионального образа педагога у студентов ; 2) становления профессионального Я студента как педагога ; 3) для влияния на уровень педагогической направленности. Проведенное теоретическое исследование выдвинутой проблемы и полученные экспериментальные данные позволяют вш§? А.Н. ОЕ? Сть проведенного исследования определяется возможностью применения полученных результатов в университетах деканатами, кураторами, преподавателями для совершенствования учебно-воспитательного процесса в плане повышения уровня профессиональной педагогической направленности студентов. Достоверность полученных данных определяется достаточной выборкой и комплексом примененных теоретических и эмпирических методов исследования (подробно изложены в § 3 первой главы), в том числе методов математической статистики - корреляционного и факторного анализа. Обработка результатов исследования проведена на вычислительном центре факультета психологии ЛГУ. Работа входит в комплекс исследований, проводимых на кафедре педагогики и педагогической психологии ЛГУ, посвященных выявлению основных закономерностей обучения и воспитания студентов в высшей школе (№ государственной регистрации ). Ащэобация_исследования. Результаты исследования докладывались: на научно-практической конференции "Научно-методические основы комплексного подхода к подготовке специалистов" (г. Тула, г. ЛГУ, на семинарах член-корреспондента АПН Н. В.Кузьминой, на ежегодных межвузовских научно-теоретических конференциях, проводимых при кафедре педагогики и педагогической психологии ЛГУ. Глава I. IЛ. В философском плане проблема воспитания на профессиональном примере, проблема изучения и формирования профессионального образа, его роли в становлении будущего учителя восходит к проблеме нравственного образа - идеала, как высшей ценности в иерархии ценностей личности, определяющей ее развитие, как "высшего стимула в ценностной ориентации личности, стимула самосовершенствования" (8, с. К.Маркс рассматривал идеал "как внутренний образ, как потребность, как побуждение и цель" (I, с. Реальный социализм и его система нравственного воспитания сориентированы на коммунистический идеал, через который идет процесс воздействия на ориентацию личности, ее ценностные и нравственные установки. Таким образом, предмет нашего исследования лежит в сфере ценностей - области, активно разрабатываемой в настоящее время марксистами. Понятие "ценность" распространено во многих отраслях и сферах социальной активности ; здесь сходятся интересы философии, этики, психологии, педагогики и других наук. Теория ценностей вытекает из всего духа марксистско-ленинского учения, из его положения о роли практики в познании, о роли и месте субъективного фактора в историческом процессе, о классовом, партийном подходе к явлениям действительности (7, с.