Управление процессом профессиональной адаптации молодых педагогов в среднем профессионально-техническом училище

• Автор: Седов, Владимир Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 185 c. : ил

С О ДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. Научная и практическая проблема процесса адаптации молодых педагогов в профтехучилище
I. Проблема профессиональной адаптации молодых специалистов в педагогике
2. Руководство как фактор профессиональной
адаптации молодых педагогов.
3. Состояние проблемы в практике.
Глава 2. Деятельность руководителя по управлению процессом профессиональной адаптации молодых педагогов. I. Этапы профессиональной адаптации молодых
педагогов.
2. Непосредственное руководство процессом
профессиональной адаптации молодых педагогов.
3. Опосредованное руководство процессом профессиональной адаптации молодых педагогов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Индивидуальный стиль выступал в исследовании как сверхзадача, к решению которой нужно стремиться. В экспериментальной работе решались два вопроса выявлялись способы создания высокосовместимой эффективно работающей пары наставник новичок и управления их сотрудничеством, а также способы установления психологического контакта с подчиненным в процессе контроля за его деятельностью. Опытноэкспериментальная работа проводилась в училищах металлистов г. Магнитогорска , , и г. Казани к . Изучение опыта работы с молодыми педагогами проводилось в г. Ульяновске, Димитровограде, Челябинске. Наша работа осуществлялась в несколько этапов в течение Г. Изучение и анализ психологопедагогической литературы, разработка замысла исследования ноябрь октябрь г. Изучение опыта работы руководителей с молодыми
педагогами в различных училищах хороших и плохих г. Казани, Ульяновска, Димитровограда ноябрь май . Организация и проведение эксперимента январь январь . В процессе проведенного исследования были изучены анкеты 3 молодых преподавателей, 8 молодых мастеров, 5 руководителей и сработавшихся пар педагогов наставник и новичок. В процессе исследования были получены результаты, в основном подтверждающие правильность нашей гипотезы. Новизна исследования состоит в том, что определены содержание и способы руководства ходом профессиональной адаптации молодого учителя в инженернопедагогическом коллективе ПТУ, т. Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для руководителей профтехучилищ по управлению ходом адаптации молодого педагога к деятельности в профтехучилище. Использование этих рекомендаций позволило интенсифицировать деятельность педагога, уменьшить стихийность в его работе, создать нужные условия для процесса профессиональной адаптации. Теоретические и экспериментальные результаты исследования могут быть внедрены в систему работы руководителей училищ различного профиля. Апробация работы и внедрение ее результатов в практику осуществлялось в ходе опытноэкспериментальной работы в училищах г. Магнитогорска ,,. Основные положения и результаты исследования докладывались на научной конференции по теоретическим и прикладным исследованиям психической саморегуляции в г. Казани , на Всесоюзной научнопрактической конференции по актуальным проблемам подготовки инженеровпедагогов в г. Свердловске , на конференции молодых ученых и аспирантов НИИ профтехпедагогики АПН СССР , на заседаниях лаборатории психологопедагогических основ управления педколлективом. ПТУ профтехпедагогики АПН СССР, на педчтениях работников профтехобразования в г. Выводы об особенностях управления процессом адаптации начинающего педагога на разных этапах его деятельности. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы 0 наименований и приложений. Развитие гуманитарных наук в нашем столетии значительно углубило представление о становлении человека в обществе. Исследования в педагогике, психологии, социологии, философии показали, что начало работы в трудовом коллективе имеет очень важное значение для будущего человека как личности и как специалиста. Фундаментальное значение начала трудовой деятельности отражается решающим образом на его жизненной позиции, профессиональном мастерстве, поведении и взаимоотношениях с коллегами, отношении к профессии и работе на данном месте , ,,,,0,1,9,1,9,7,4,6,7 и др. Новичок в это период времени с большим усилием, чем его опытные коллеги, регулирует вверенный ему участок работы , с. Это явление объясняется в некоторой степени тем, что независимо от степени совершенства процесса подготовки профессионала в учебном заведении, молодой учитель не является вполне завершенным специалистом 0,с. В новых условиях деятельности освоение профессиональных обязанностей сопровождается глубокими эмоциональными переживаниями, нередко конфликтами. Этот длительный, часто болезненный процесс приводит к изменениям в структуре личности. Такое взаимодействие личности с социальной средой называют социальной адаптацией.