Формирование ценностных ориентаций старшеклассников : На материале сел. шк.

• Автор: Анисимова, Татьяна Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б. м.
• Количество страниц: 133 с.

ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ
отр,І-І4
ГЛАВА I.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

IЛ.Сущность, факторы и источники

ценностных ориентаций старшеклассников

сельской школы

1.2. Диагностика ценностных ориентаций

в воспитательном процессе

1.3.Процесс формирования ценностных
ГЛАВА П.
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ 2Л.Воспитание ценностного отношения
к человеку
ориентаций

2.2.Воспитание ценностного отношения к профессии

2.3.Воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ

В условиях постоянных социальных преобразований непрерывно меняется соотношение ценностей личности и общества. Эталон и качество социальной жизни становятся достоянием индивида в зависимости от её индивидуальной творческой деятельности,активности.
Идея ценностей в жизни человека, зародившись в античной философии, имеет тенденцию к возрастанию своей значимости в общественных науках и практике. На понятийном уровне она в той или иной мере раскрывается в этике, эстетике, социальной психологии, педагогической антропологии и включает следующее содержание: ценность - это то, что имеет личностный смысл для индивида, коллектива, социальной группы (В.А.Ядов).
Ценностью может быть всё: предметы и явления реального мира, средства и условия существования, продукты человеческой деятельности, характер человеческих отношений. Универсальная функция ценностей - факторное влияние на определение и самоопределение жизненных установок человека на себя и других людей, на общество в целом и свою деятельность в нем.(139,с.592). *
Ценности, превратившиеся в мотивы поведения, труда и общения,принято называть ценностными ориентациями (130,с.388). ' С позиции психологии ценностные ориентации органически включаются во все структурные компоненты личности, являются связующим звеном между ними (130,с.389). *-
При этом ценностные ориентации выполняют следующие функции:
- координируют связи между направленностью личности и её инте-'гративными качествами (гуманистичностью, коллективизмом, трудолюбием, ответственностью и др.);
- выступают главной предпосылкой всех видов активности: познавательной, трудовой, общественной, творческой и др.;
- определяют мотивы самовоспитания;
- закрепляют установки на ту или иную деятельность индивида;
- активизируют интерес к социальным аспектам жизнедеятельности человека;
- формируют мотивы отношения к себе в самопознании и определяют его конечный результат (11,33,102,125).
Эта многозначная и комплексная сущность ценностных ориентаций раскрывает универсальное значение этого явления с позиций этики. Как подчеркивает Б.П.Ломов, в системе отношений человека реш-ается главное - активизация совести как нравственного качества личности, а также утверждение в его сознании и деятельности форм общечеловеческой морали, потребности служить обществу. При этом в нравственной личности интегрируют результаты всех видов организованных и неорганизованных воздействий (89,с Л49).
Личность, располагающая социальными ценностными ориентациями, отличается развитым моральным сознанием: способностью и готовностью усваивать нормы и требования общечеловеческой морали; знанием принципов и норм морали; проявлением положительных нравственных чувств и настроений, устойчивой линией поведения, навыками правильного общения.
Все это составляет основу нравственности человека в целом. Эта мысль достаточно четко была высказана в свое время
Н.А.Добролюбовым. Он считал, что главная забота школы состоит в развитии "внутреннего" (нравственного) человека, готового к служению обществу, Родине. Он подчеркивал, что осознанное отношение на основе собственных критериев благонравия делает человека нравственным и наоборот:"Привыкая делать всё без рассуждения,

поведения и определяют образ жизни человека (Д.И.Божович,
Б.И.Донцов и др.). "-А
Алгоритм диагностики представлен в следующей таблице:.
Таблица 1.1.
Алгоритм диагностики ценностных ориентаций
Функциональная выра- !Диагностические 'Условия выбора женность ценностных ! методики ! диагностики ориентаций
Место ценностных ориентаций в структуре личности
Действенность ценностных ориентаций в развитии "Я-концепция"
Генеральная со- Изучение совокупности
вокупность. главных критериев:
Количественные и идеалы, жизненные планы,
качественные объективная самооценка
данные по главным единицам отбора
Выборочная совокупность. Изучение отдельных показателей ценностных ориентаций, их места и направленности, мотивации.
Сочетание целенаправленной выборки с квотой или вероятными выборками
Связи между элементами системы ценностных ориентаций
Статистический анализ, включающий дискриминантное уравнение , дисперсионный анализ,показатели вариации, ранжирование и др.
Выполнение требований к
социологическим
исследованиям.