Совершенствование деятельности районного отдела народного образования по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школе

• Автор: Бегей, Василий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Львов
• Количество страниц: 195 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
I. СИСТЕМА РАБОТЫ РАЙОННОГО ОТДЕЛА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С РУКОВОДЯЩИМИ КАДРАМИ ШКОЛ ПО УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНО

ВОСПИТАТЕШЕНЫМ ПРОЦЕССОМ.

1.1. Исходные понятия исследования

1.2. Основные требования к системе работы районо с руководящими кадрами школ

1.3. Состояние управления учебновоспитательным процессом

в школах района

1.4. Внедрение в практику работы руководителей школ района ленинских принципов управления .

1.5. Организационнометодическая работа с руководителями

школ и педагогическими кадрами в районе .

2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ.
2.1. Принципы и методы инспектирования внутришкольного управления учебновоспитательным процессом .
2.1.1. Принципы инспектирования внутришкольного управления учебновоспитательным процессом
2.1.2. Совершенствование методов инспектирования руководителей школ.
2.2. Пути усовершенствования инспектирования внутришкольного управления
2.3. Комплексное планирование управления учебновоспитательным процессом в общеобразовательной школе
2.4. Критерии оценки деятельности общеобразовательной
школы и ее управления.
2.5. Методы определения эффективности и уровней управленческой деятельности руководителей школ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В.Худоминский, наличием системы, существованием управляющей и управляемой подсистег/. I См. Управление народным образованием в районе (городе). М.: Просвещение, , с. Данное оцределение общее, оно охватывает и понятие системы работы и понятие системы деятельности, которые широко используются в школоведческих исследованиях. Подробно, с современных позиций теории и практики понятие управление проанализировано в докторской диссертации и соответствующей книге М. И.Кондакова "Теоретические основы школоведения". Автор утверждает: "Управление, будучи социальным явлением, вместе с тем представляет собой специфический вид труда, характерной чертой которого должна быть творческая активность, способность применять тлеющиеся знания для успешного достижения поставленных целей, преобразования действительности. Важно при этом умело использовать не только правовые нормы и законы, но и общественное мнение, моральные нормы, обеспечивающие единство и внутренние связи управленческого процесса"1. Таким образом, подчеркивается, что управление - это разновидность трудовой деятельности. Что касается управления школьным делом, то автор считает, что оно является частью общей системы управления и". Эффективность управления школьным делом находится в прямой зависимости от обогащения методов управленческого труда, от умения применять в каждой ситуации те методы и приемы, которые обеспечат реальный успех"^. Кондаков М. И. Теоретические основы школоведения. Там же, с. Ю.К. Бабанский подчеркивает: "В понятие "управление”исследователи часто вкладывают различный смысл, что ведет к неодинаковым выводам. И если бы ученыгл-педагогам удалось умело использовать преимущества принципа управления, избежать его недооценки и переоценки, то это, несомненно, способствовало бы повышению эффективности, дальнейшей оптимизации процесса воспитания"^. Под управлением подразумевается и процесс воздействия управляющей системы на управляемую в целях перевода ее в новое качество. Процесс управления, - указывает П. Итак, управление - это деятельность, направленная на обеспечение функционирования системы в соответствии с ее программно-целевыми установками. Конечно, здесь речь идет о социальной системе, разновидностью которой является школьное дело. Управление школьным делом в районе представляет собой деятельность районо, обеспечивающую работу школ данного района в соответствии с их программно-целевыми установками. Бабанский Ю. К. Об управлении процессом воспитательного воздействия. Управление народным образованием в районе (городе). М.: Просвещение, , с. Процесс управления представляет собой органическое единство передачи знаний, выработки навыков и умении, коммунистическое воспитание учащихся, постоянный анализ, обобщение, внедрение передового опыта и педагогической науки в практику. Он предусматривает взаимодействие с различными учреждениями, родителями, общественными организациями. Основная цель внутришкольного управления - рациональное использование творческих способностей, знаний и опыта каждого учителя в обучении и воспитании учащихся, а также в разработке новых ценных идей и развития на их основе педагогической науки. Задача управления - содействовать повышению качества обучения и воспитания всесторонне развитой личности, активного строителя коммунистического общества. Любая целенаправленная деятельность, в частности и работа по управлению школьным делом должна быть эффективной. Понятие эффективности управления школьным образованием и воспитанием в школо-ведческой науке не раскрыто. Под эффективностью управления школами подразумеваем степень соответствия управления учебно-воспитательным процессом программно-целевым установкам по обучению и воспитанию учащихся. Для определения эффективности управления учебно-воспитательным процессом следует придерживаться определенных критериев, на основании которых производится оценка состояния учебно-воспитательного процесса, соответствия этого состояния программно-целевым установкам обучения и воспитания учащихся. В последнее время разработке критериев оценки деятельности школы было уделено надлежащее внимание.