Формирование гражданской позиции учащихся старших классов средствами социального проектирования

• Автор: Кобелева, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 186 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ

1.1.Сущность и содержание понятия гражданская позиция

1.2. Анализ современной практики формирования гражданской позиции учащихся в зарубежном и российском образовании
1.3 Социальное проектирование как эффективное средство формирования гражданской позиции

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ
.1. Характеристика программы формирования гражданской позиции средствами социального проектирования
.2 Обоснование методов изучения уровня сформированности гражданской позиции старшеклассников средствами социального проектирования

Выводы по второй главе 3

ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
III. 1 Характеристика гражданской позиции учащихся старших классов до включения их в процесс социального проектирования 5
Ш.2 Сравнительный анализ результатов полученных до и после внедрения экспериментальной программы по формированию гражданской позиции учащихся старших классов средствами 4
социального проектирования
Выводы по третьей главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5
БИБЛИОГРАФИЯ


Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в шести научных публикациях автора. Они обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских и межрегиональных научно-практических конференциях в г. Калуга), - гг. Самара), в г. Челябинск, г. Самара), в г. Киров, г. Самара). Частично результаты работы нашли отражение в публикациях статей в приложении к «Учительской газете» «Граждановедение» (, , , , гг. Материалы исследования внедрялись автором в процессе непосредственной педагогической деятельности диссертанта в общеобразовательных учреждениях (МОУ средняя школа №4 г. Самары), где апробировались различные варианты программ и методик. ГЛАВА I. Позиция личности является предметом изучения целого ряда наук: философии, социологии, психологии, педагогики - в рамках каждой из которых исследователи подходят к рассмотрению данного понятия со своих специфических взглядов. Логический принцип системного анализа позволяет рассмотреть динамику становления и развития научных представлений относительно понятия "позиция”. Методологические подходы к проблеме позиции человека, разработанные в философии, социологии, психологии войдут в состав методологического обеспечения данного исследования. Обеспечить исследование методологически - значит, привлечь такие знания, которые помогут обосновать программу исследовательской деятельности, ее логики и методов [, -]. Современные словари рассматривают понятие «позиция» и как точку зрения, принцип, положенные в основу поведения, действий кого-либо, и как положение, место, занимаемое чем-либо, кем-либо [5, 9]. Относительно человека это слово приобретает многозначность: «выбор места действия», «определение своего положения», «точка отсчета», «мотив», «готовность действовать так или иначе». Определение понятия «позиции личности» - это далеко не новая научная проблема. Мировая и отечественная социология использует термин «позиция» как тождественный термину «статус». Так, статусно-ролевая структура личности описана в ролевой теории Ч. Кули [], Дж. Мида [0], Р. Линтоиа [5], Т. Сабина [5] и функционализме Т. Парсонса [8], Р. Парка [5], Р. Мертона [6]. Статус определяет место индивида в обществе, его взаимоположение с другими людьми [1,1]. Анализируя существующую в отечественной научной литературе точку зрения на определение статуса как собирания прав и обязанностей и как позицию личности в социальной структуре, М. С.Кузьмин и С. Н.Тимашев справедливо отмечают, что основное содержание этого понятия носит сугубо социальный характер и связано с должностью, с правами и обязанностями личности [,1; 2, 5]. Несколько шире рассматривает понятие позиции И. С.Кон. Он вводит понятие “социальная позиция”, которое определяет как место индивида в системе социальных отношений, то есть “социальную роль”, социально значимую функцию индивида. Каждый индивид занимает множество позиций: учитель - профессиональная позиция, отец - семейная, партгрупорг - общественно-политическая, различающиеся по своему значению, определенности и другим признакам» [, -]. Вслед за И. С.Коном Е. А.Ануфриев соотносит социальную позицию и социальную роль, которое показывает место человека в системе социальных отношений, определяемое системой социальных функций личности []. Таким образом, позиция, с точки зрения социологических наук, - понятие, отражающее положение личности в обществе, которое определяется системой ее прав и обязанностей, а с понятием «социальная позиция» в социологии соотносится понятие «социальная роль», определяющее место индивида в системе социальных отношений. Тем самым социологи попытались определить позицию и место человека в социальной системе общества, то есть социальную позицию, и как совокупность социальных ролей, которые осуществляет человек в жизни. Но ни то, ни другое определение не помогает понять, каким способом личность воплощает свои жизненные роли, почему при равном социальном статусе граждане по-разному реализуют свои права и обязанности. Это побудило нас обратиться к работам в области психологии.