Совершенствование системы социально-педагогических воздействий на общение школьников в свободное время

• Автор: Канищев, Юрий Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3 II

Глава I. ОБЩЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ КАК

СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМ 1. Состояние проблемы в социальных науках

2. Опыт организации свободного времени

школьников в масштабах области

3. Изучение возможностей создания системы

социальнопедагогических воздействий на общение школьников в свободное время . .

Глава П. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ

СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА ОБЩЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

1. Организация массовых акций

2. Создание воспитательных центров 2
3. Создание локальных воспитательных систем 4
4. Подготовка и переподготовка кадров как
условие совершенствования системы социальнопедагогических воздействий на общение школьников в свободное время . . . 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 6
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, ценность свободного времени и его главное значение, согласно положений классиков марксизма-ленинизма, состоит в том, что оно должно служить пространством всестороннего и гармонического развития личности. Именно на это обращают в настоящее время внимание большинство исследователей этой проблемы. В нашей стране проведены серьезные исследования по теоретическому осмыслению роли свободного времени в формировании личности, его организации, планированию. Советские философы, социологи и экономисты (В. И.Болгов, Б. А.Грушин, Э. А.Елизарьев, Э. В.Клопов, Г. П.Орлов, Г. А.Пруденский, С. Г.Петросян, В. В.Н. Пименова, Э. В.Соколов и др. К числу фундаментальных исследований социальной сущности свободного времени можно отнести работу В. Н.Пименовой "Свободное время в социалистическом обществе, в которой дано глубокое философское обоснование сущности свободного времени как в капиталистическом, так и в коммунистическом обществе, что позволяет, по словам автора, полнее понять "сущность свободного времени как особого общественного явления" (8, 8). Это сопоставление служит основой для показа преимуществ социалистического строя. Особый интерес для нашего исследования представляет глава, посвященная классификации свободного времени общества и личности, в которой определяется типология свободного времени, его влияние на трудовую деятельность и культурное потребление, социальное общение. Наиболее полная классификация свободного времени была создана на основе широких экономических и конкретно социологических исследований видным советским экономистом Г. А.Пруденским. Им прежде всего были очерчены границы внерабочего времени, которое он определил как время суток, месяца, года за вычетом рабочего времени. Такая классификация позволила Г. А.Пруденскому вццелить свободное время из всего нерабочего. Он же первым в нашей стране дал наиболее полное определение свободного времени: "Свободное время -это та часть внерабочего времени, которая затрачивается на учебу, повышение квалификации, общественную работу, отдых и т. Другой ведущий исследователь свободного времени Б. А.Грушин, также разделяя время на рабочее и внерабочее, выделяет время, связанное с необходимыми затратами, и собственно свободное время (, -). На основе богатого фактического материала им показаны структурные элементы свободного времени людей в зависимости от пола, рода занятий, образования, возраста и т. Интересна и его методика социологического исследования свободного времени, которая была частично использована в нашем исследовании. Интересный подход к проблеме свободного времени дан Г. Е.Зборовским и Г. П.Орловым в работе "Досуг: действительность и иллюзии". Характерной особенностью ее является сравнительный анализ исследования свободного времени в марксистской и буржуазной социологии. Это позволило вскрыть большую значимость свободного времени в формировании личности, ее гармоническом и всестороннем развитии. ВВ0'1УГГ КРИ~ терии понятия свободного времени, к которым относятся его "целевое освоение", то есть те цели и задачи, которые и должны служить основой для наиболее разумного заполнения свободного времени", "степень эффективности использования свободного времени", которая, по их мнению, "характеризует интенсивность духовной жизни человека, осуществляемой, главным образом, в свободное время". Исследователи подчеркивают, что количественные затраты свободного времени на учебу, общественную работу, чтение книг, спортивное совершенствование "еще не говорят о том, что время расходуется рационально"* В связи с этим Г. Е.Зборовский и Г. В этой работе особый интерес для нашего исследования представляет раздел, в котором прослеживается влияние свободного времени на различные возрастные группы молодежи. Авторы указывают, что при "всей важности школьного воспитания, трудового процесса и общественной деятельности свободное время играет все возрастающую роль в развитии социально-психологических черт личности" (-). Именно в это время создаются различные самоуправляющие группы, которые "являются той непосредственной микросредой, где формируются вцусы и взгляды молодого человека, с ними часто он и вступает в общественную жизнь" (, ).