Педагогические условия модернизации естественно-научного образования педагогического колледжа в едином информационном пространстве

• Автор: Линкина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 186 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.с.
ГЛАВА 1. Развитие теории естественнонаучного образования педагогического колледжа в едином информационном пространстве как актуальная педагогическая проблема.с.

1.1. Естественнонаучное образование как педагогическая ценностьс.

1.2. Стандартизация естественнонаучного образования в условиях единого информационного пространствас.
1.3. Анализ образовательных возможностей единого информационного пространства для модернизации естественнонаучного образованияс.
1.4. Развитие понятия информационный ресурс как педагогические средства модернизации естественнонаучного образованияс.

Выводы по первой главе.с.

ГЛАВА 2. Педагогические средства проектирования содержания естественнонаучного образования на основе информационноресурсного обеспеченияс.
2.1. Информационная потребность как мотив модернизации естественнонаучного содержания образования в колледже.с.
2.2. Анализ возможностей использования Интернета для проектирования информационного ресурса по проблемам естественнонаучных дисциплинс.
2.3. Использование целостного подхода к проектированию
информационного ресурса по естественнонаучным дисциплинам.с.
Выводы по второй главе.с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с.
ЛИТЕРАТУРА


Уточнена система принципов источников модернизации содержания естественно-научного содержания в педагогическом колледже, в соответствии с государственным стандартом в их системном соотношении между собой с учетом процессов информатизации среднего специального образования. Дано теоретическое обоснование понятия «информационный ресурс», основанное на идеях информационной цивилизации, социальной и педагогической информатики, теории и практике создания информационных ресурсов в образовательных целях в России и за рубежом. Показано, что информационный ресурс представляет содержание естественно-научного содержания образования как проекции совокупных областей естественно-научного знания на учебные дисциплины. Разработана и адаптирована к условиям колледжа программа-проект модернизации естественно-научного образования на основе разработки и применения информационных ресурсов. Практическая значимость исследования заключается в том, что выявленная в основе необходимость модернизации естественно-научного образования в региональном педагогическом колледже. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена соблюдением научной методологии, способствующей реализации комплексной методики исследования; адекватностью исследования методов исследования его целям и задачам; опорой на современные достижения педагогической науки. Апробаиия работы. Основные положения и результаты исследования обсуждались на семинарах и конференциях в и годах в РГПУ, нашли отражение в публикациях и электронных изданиях. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов, заключения, библиографии и приложений. Одной из важнейших задач развития естественно-научного образования является воспитание культуры, усвоение естественнонаучной картины мира на основе идей ноосферы, изучение математики, основ физики и астрономии, ботаники, зоологии с элементами экологии, проблем естествознания (синергетические проблемы). Главными научно-педагогическими требованиями при построении этой образовательной области является обеспечение теоретической базы, основывающейся на современном понимании теорий информации и информационного взаимодействия. Развитие у студентов педагогического колледжа естественнонаучной картины мира предполагает модернизацию содержания образования на основе отражения в содержании образования нового теоретического знания (теорий, идей, концепций, гипотез и о естественнонаучной картины мира). В качестве целостного объекта «единицы» знания, подлежащего усвоению, избирается не система понятий, а теория. Поэтому интегративная область естественно-научного образования должна базироваться на таких теориях, совокупность которых через раскрытие фундаментальных взаимодействий дает представление о развитии природы, космосе, экологии в условиях информационной цивилизации как сложной синергетической системы. Для приведения знаний в систему необходимы теоретические обобщения естественно-научного характера и через раскрытие фундаментальных взаимосвязей между фундаментальными теориями -формирование у студентов естественно-научной картины мира. Для формирования системных естественно-научных знаний необходимым условием является реализация межпредметных связей (В. В.Мултоновский и другие); реализация исторического подхода к усвоению естественно-научных знаний (Е. Р.Решетникова, Г. М.Крючкова, Г. В.Черняк и другие); выявление признаков всеобщности (В. М.Кудров и другие); развитие у студентов познавательной потребности как системного качества личности (В. С.Ильин и другие); воспитание научного мировоззрения ( Н. К.Гончаров, А. Г.Ковалев, Э. И.Моноцон, Г'. Н.Филонов и другие). Реформа отечественного образования, начиная с года, в качестве одного из направлений модернизации отведено важное место компьютерам и информационным технологиям. В традиционном сознании, еще не осознано, что Информационная школа - это, прежде всего, трудный процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки студентов на этапе перехода колледжа к жизни в условиях информационного общества. И в этом суть дела.