Система избирательного распространения информации как фактор повышения эффективности проведения научно-педагогических исследований

• Автор: Склянина, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 260 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .

Глава I. Анализ состояния информационного обеспечения

научнопедагогических исследований

1. Основные тенденции развития научных исследований в области педагогики на современном этапе.

2. Исследование информационных потребностей ученых в области педагогики.

3. Исследование степени использования информационных каналов учеными в области педагогики.
Глава П. Разработка системы избирательного распространения научнопедагогической информации. .
1. Основные принципы и методы системы избирательного распространения научнопедагогической информации
2. Организация основных этапов отраслевой системы избирательного распространения научнопедагогической информации
3. Опытноэкспериментальная проверка системы избирательного распространения информации в области педагогики
Заключение.
Список основной использованной литературы


Реализация программы развития образования и всей воспитательной деятельности в условиях научно-технической революции требует широкого развертывания теоретической работы в различных сферах педагогического знания, что увеличивает общественную значимость педагогики как науки. Изучая и обобщая богатейший исторический опыт, как отмечается в работах А. М.Арсеньева, Ф. Ф.Королева //, Н. К.Гонча-рова /, /, социалистическая педагогика решает кардинальные проблемы воспитания, образования и обучения. На научную основу поставлена проблема соотношения биологического, социального, среды, наследственности и воспитания в развитии человека и отведена ведущая роль обучению и воспитанию в этом процессе, разработаны системы естественнонаучного, исторического, лингвистического, литературного образования, научно обосновано политехническое образование и т. В настоящее время в соответствии с программными установками июньского ( г. Пленумов ЦК КПСС /, , / осуществляется реформа общеобразовательной и профессиональной школы с целью поднятия ее работы на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям развитого социализма //. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы - крупное мероприятие общегосударственного масштаба большой социально-политической важности. С каждым годом все теснее осуществляется связь советской педагогики со школой, она (как и другие науки на современном этапе) все более превращается в непосредственную производительную силу общества. Вступив на новый этап, педагогическая наука характеризуется интенсивным развитием научных исследований. Научно-педагогическое исследование, являясь частью всего научно-исследовательского процесса, включает в себя теоретическую, опытную, экспериментальную работу, направленную на изучение какого-либо объекта, предмета или явления с последующим выявлением присущих им закономерностей (0, с. В области педагогики можно выделить два основных вида деятельности (на основании соотношения педагогической науки и педагогической практики) - научную и практическую. В.В. Кра-евский в своей работе "Соотношение педагогической науки и педагогической практики" дает различие этих двух видов деятельности по объектам, средствам и результатам. Объектом практической педагогической деятельности является человек, который подлежит обучению и воспитанию, объектом педагогической научной деятельности является вся область педагогической практической деятельности. Различие средств, применяемых в двух видах деятельности, обосновывается самим характером этой деятельности: научной (применяются такие средства как выдвижение гипотезы, теорий и их проверка путем эксперимента, опытной работы; моделирование, наблюдение и т. Рассматривая научное исследование с информационной точки зрения, т. Новые знания вырабатываются в процессе научно-исследовательской деятельности и являются ее результатом. Выработанное новое научное знание (как познанный элемент), зафиксированное в документальных источниках, вступает уже в роль научной информации. Данная исходная научная информация в дальнейшем преобразуется учеными для получения новых знаний. В данном случае научное знание для ученых выступает как цель, а научная информация как одна из основ развития творческой деятельности ученых. В связи с этим происходит непрерывный взаимосвязанный цикл между научным знанием и информацией. Новое научное знание с помощью информации приводится в движение /8, с. В трудах советских и зарубежных авторов часто встречается определение науки через понятие информации, подчеркивается информационная природа логической структуры и содержания наук. Такое мление по различным аспектам научно обосновывается в трудах В. А.И. Михайлова, А. И.Черного, Р. С.Гиляревского /8/, Г. М.Доб-рова, Р. Р.Кочаровец /6/, А. Д.Урсула /3/, А. А.Алферова // и др. На наш взгляд, понятие "научная информация" наиболее полно раскрыто А . И.Михайловым, А. ИЛерным, Р. С.Гиляревским: "Научная информация - это полученная в процессе познания логическая информация, которая адекватно отображает явления и законы природы, общества и мышления и используется в общественноисторической практике" /8, с.