Развитие отношения учащихся к общественному труду в процессе социального формирования личности

• Автор: Муксинов, Рафаэль Искандерович
• Шифр специальности: 13.00.01, 09.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Вильнюс
• Количество страниц: 183 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ПРОБЛЕМА ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ

КАК СОЦИАЛЬНОГО ЯВЛЕНИЯ.

I. Влияние семьи на трудовое воспитание

2. Роль различных типов средних учебных заведений в подготовке учащихся к общественному труду

3. Методика социологопедагогического

исследования.

Глава II. ЗАВИСИМОСТЬ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ТРУДУ ОТ СЕМЬИ И ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. Обусловленность структуры средних

учебных заведений семенными характеристиками

2. Семья и ориентация учащихся различных типов средних учебных заведений на трудовую деятельность
3. Ценностное содержание отношения к труду выпускников средних учебных заведении из различных социальных типов семей . . . .
Заключение.
Литература


Кроме того, автор в качестве внештатного лектора ЦК ЛКСМ Литвы, а также члена республиканского общества "Знание" выступал с результатами исследования в Красноярском крае, зоне БАМа, городах и селах Литовской ССР перед педагогами, родителями, учащимися и комсомольскими работниками. Существующая дифференциация в социально-демографических характеристиках родителей и типах средних учебных заведений обусловливает различия в мере ориентированности на труд, а также специфику ценностного отношения молодежи к труду. Степень влияния различных социально-демографических характеристик родителей на отношение учащихся к труду неодинакова. Влияние различных социальных типов семей на отношение учащейся молодежи к труду в значительной мере опосредует воздействие среднего учебного заведения (общеобразовательная, специализированная школа, средние ПТУ, техникумы). Однако, с вступлением молодежи в самостоятельную трудовую жизнь, более сильное, чем семья и учебное заведение;влияние на отношение к труду начинают оказывать характер и условия труда. В условиях развитого социалистического общества социальное формирование молодежи осуществляется различными институтами общества: семьей, дошкольными учреждениями, школой, межшкольными учебно-производственными комбинатами, средствами массовой информации, общественными организациями. Семья, как социальный институт, тесно связана с социальной макросистемой. Институциональный характер семьи определяется тем обстоятельством, что ее возникновение, существование и развитие несет на себе печать господствующей в обществе идеологии, нравственных, правовых и прочих общественных норм, которые задают направленность семейному воспитанию, формируют его основные цели и задачи. Таким образом, семейное и общественное воспитание представляют собой звенья единого коммунистического воспитания. В условиях социализма семейное и общественное воспитание тесно взаимосвязаны, зависят друг от друга, дополняют и могут в определенных пределах компенсировать друг друга, но в целом они не совпадают, а обладают своеобразием воздействия на подрастающее поколение. Семья, в силу первичности и непрерывности воздействия, как "зона ближайшего развития" (понятие Л. С. Выготского) образует ту начальную среду, которая формирует самые фундаментальные отношения личности к миру. Огромное влияние семьи обусловлено тем, что родители не только воспитывают, но и живут вместе с детьми. Следовательно, появляется больше точек соприкосновения, шире оказываются возможности воздействия на личность ребенка в многообразных жизненных условиях. Кроме того, как указывает А. Г. Харчев, семья не однородная, а дифференцированная социальная группа, в которой представлены различные возрастные, половые и профессиональные подсистемы. Это позволяет ребенку более широко проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности, быстрее реализовать их /3, с. Особенность семейного влияния заключается в том, что семья способна воздействовать и, как правило, воздействует на личность на всем протяжении ее жизни. Ценностные ориентации и установки, образующиеся как сознательно, так и исподволь, и даже не вполне осознанно, под влиянием непосредственных контактов с родителями очень часто оказываются глубокими и устойчивыми у индивида всю жизнь. Установлено также, что родительское воздействие может в значительной мере модифицировать влияние других институтов воспитания /0, с. В результате, проделанная семьей воспитательная работа служит важнейшей предпосылкой для успеха других каналов воспитания в том случае, если семья, по образному выражению А. Г. Харчева, своим влиянием "удобряет" почву для последующего общественного воспитания и, наоборот, затрудняет это последнее, если истощает почву. Таким образом, семейное воспитание имеет широчайший, практически всеобъемлющий диапазон, так как оно не сводится к дидактическому внушению, а включает все формы воздействия на формирующуюся личность: общение и непосредственное познание, труд и личный пример, оценка реального поведения, поощрения и т. Подготовка подрастающего поколения к труду - исключительно емкое, многогранное понятие.