Пути решения проблемы языка обучения в общеобразовательной школе современной Индии

• Автор: Супрунова, Людмила Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 179 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ЪВБдаЖЕ. 3
ГЛАВА I. Основные этапы развития общеобразовательной школы Индии и проблема языка обучения,
I. Язык метрополии средство духовного порабощения подрастающего поколения в колониальной школе
2. Мероприятия правительства независимой Индии, прогрессивной педагогической общественности по использованию национальных языков в школьном обучении
ГЛАВА П, Образовательная и воспитательная функции родного языка в современной индийской школе
I. Общеобразовательная подготовка школьников в курсе родного языка и литературы. 6 2. Воспитание учалдехся в обучении родному

языку и литературе6

ЗАКГОЧЕНИЕ. .6

БИБЛИОГРАФИЯ

НЛ'азумдара "Марксизм и языковая политика" /9/ и др. Journal of Indian Education", "Indian Educational Review", "Educational Quarterly". Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в советской педагогике рассмотрена одна из актуальных проблем общеобразовательной школы современной Индии - проблема языка обучения. На основе документального и фактического материала, который ранее не вводился в научный оборот в советской педагогической литературе, исследованы пути решения проблемы языка обучения в современной индийской школе и выявлены ее основные тенденции. Раскрыта роль языка метрополии как средства идеологической обработки учащихся школы колониальной Индии, рассмотрены мероприятия правительства независимой Индии, прогрессивной педагогической общественности по переводу школьного обучения на национальные языки, выявлены достижения и трудности в решении этой задачи, показано усиление образовательной и воспитательной функции курса родного языка в современной индийской школе. Исследование углубляет современное понимание теории и практики обучения и воспитания подрастающего поколения в Индии, что помогает более полному раскрытию процессов, происходящих в области образования в развивающихся странах. Индии. Практическая- значимость и апробация исследования. Результаты исследования, содержащие оценки и новые данные о решении проблемы языка обучения в общеобразовательной школе современной Индии, могут быть использованы в курсах теории и истории педагогики в педагогических вузах и университетах при изучении школьной политики и педагогики в освободившихся странах, при проведении научных исследований по проблемам современной школы и педагогики за рубежом. Данные исследования могут использоваться студентами и аспирантами развивающихся стран, обучающихся в СССР, а также советскими специалистами, выезжающими в освободившиеся страны с целью оказания помощи в строительстве национальной школы. Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики Пятигорского пединститута иностранных языков, на заседаниях лаборатории /на общественных началах/ НИИ ОП АПН СССР при ПГПКИЯ по изучению школы и педагогической мысли за рубежом, на научно-практических конференциях в том же институте в - гг. Основные положения диссертации получили отражение в семи публикациях. Разработанные автором исследования методические материалы и указания к изучению в курсе истории педагогики темы "Современная школа и педагогика развивающихся стран" используются в учебно-воспитательной работе Пятигорского педагогического института иностранных языков, Казанского, Ростовского и Ставропольского пединститутов. ГЛАВА I. И ПРОБЛЕМА ЯЗЫКА ОБУЧЕНИЯ. I. Язык метрополии - средство духовного порабощения подрастающего поколения в колониальной школе. Марксизм-ленинизм исходит из того, что язык - явление общественное, его бытие и функции тесно связаны с развитием общества. Эта связь имеет двусторонний характер: язык не существует вне общества, но и общество не может существовать без языка. Язык есть важнейшее средство человеческого общения", - указывает В. И.Ленин /,8/, подчеркивая и зависимость языка от общества и его значение для общества. Язык существует как средство обмена мыслями, согласования совместных действий людей, средство создания, накопления и потребления духовных ценностей. К.Маркс и Ф. Энгельс отмечали, что "язык возникает лишь из потребности, из настоятельной необходимости общения с другими людьми" /1,/. По мере усложнения форм общественной жизни, обогащения и развития сознания, развиваются виды общения, совершенствуется язык, расширяется сфера его применения. Наряду с устным общением, появляется письменное, наряду с непосредственно бытовым, развивается деловое, официальное, научное общение, наряду с общением в рамках своего государства, становится необходимым межнациональное общение. Изменения, происходящие в обществе, создают условия, содействующие ускорению развития языка, расширению его общественных функций или, наоборот, замедляющие его совершенствование.