Преемственность лабораторных работ в общеобразовательной и профессиональной школе. (На примере преподавания разделов электричества в трудовом обучении, физике и электротехнике)

• Автор: Умборг, Яак Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 179 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
I. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
1.1. Теоретические основы обеспечения преемственности
в формировании умений на практических занятиях .
1.2. Анализ преемственности в печатных материалах
лабораторных работ .
1.3. Общее положение в постановке лабораторных работ. П. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
2.1. Формирование приемов анализа и синтеза электрических схем у учащихся .
2.2. Роль учебной аппаратуры в реализации преемственности в проведении лабораторных
занятий .
2.3. Применение звукозаписи в обучении электронным измерительным приборам
Ш. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
3.1. Экспериментальное исследование эффективности использования фонограммы на лабораторных
работах .
3.2. Экспериментальное исследование эффективности применения тестзадач
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Преемственность предполагает удержание только ценных, положительных и необходимых для прогрессивного развития объекта элементов, свойств старого. Преемственность в педагогике трактуется в Педагогической энциклопедии // следующим образом: "Преемственность в обучении состоит в установлении необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения". Из такой трактовки следует, что под преемственностью в общеобразовательном и профессиональном обучении учащихся понимается установление оптимальных связей между новым и старым в ходе усвоения, углубления и расширения знаний и умений, получаемых уже на более высоком уровне общетеоретических, общетехнических и специальных профессиональных знаний, умений и навыков. Под преемственностью между средним учебным заведением : и высшей школой надо понимать установление оптимальных связей между знаниями, умениями и навыками, полученными выпускниками / средних школ, и знаниями и умениями, которые формируются на младших курсах вуза. В широком смысле можно преемственность в педагогике рассматривать как методологический принцип организации всего учебно-воспитательного процесса при подготовке молодых специалистов, в узком смысле преемственность является такой опорой на пройденное, таким использованием знаний, умений и навыков, при котором взаимодействуют новые и уже имеющиеся знания, осмысливаются ранее усвоенные на новом более высоком уровне /ПО/. О преемственности в обучении правильно пишет А. В.Агафонов: ”. Отсюда следует, что для осуществления преемственности в обучении большую роль имеют психо-физиологические факторы обучаемых: память, мышление, понимание и др. П.Н. Олейник в своей работе определяет преемственность в обучении следующим образом: "Преемственность в обучении - это прежде всего последовательность и системность в расположении учебного материала, связь и согласованность звеньев, ступений и этапов в учебно-воспитательной работе, в подготовке учащихся к трудовой деятельности, которая осуществляется при переходе от раздела к разделу, от урока к уроку, от одного года обучения к другому, от одной ступени образования к другой, например, от политехнического (допрофессионального) к профессиональному”. По нашему мнению, в этом определении преемственности в обучении четко не отражаются качественные преобразования знаний и умений в процессе обучения, на что правильно указывают в своих работах многие авторы /4, , НО/. Принцип преемственности тесно связан с принципами дадакти-ки, в первую очередь с принципами научности, систематичности и последовательности, но он не сводится к ним и сохраняет свое особое содержание. Ю.А. Там же он приводит следующую иерархию, которая, по нашему, четко определяет место преемственности среди других принципов: марксистско-ленинская диалектика - закон отрицания отрицания - преемственность как философская категория - методологический принцип преемственности в обучении и воспитании - дидактический принцип систематичности и последовательности. Рассматривая диалектику связи преемственности с другими принципами обучения, С. М.Годник четко определяет, что эта диалектика проявляется, в частности, в том,"что технология преемственности служит условием и механизмом реализации других принципов учебно-воспитательного процесса, которые в свою очередь, выступают в роли определяющих факторов осуществления преемственности" /, с. Из этой трактовки выходит, что реализация преемственности зависит от реализации дидактических принципов и наоборот - осуществление дидактических принципов зависит от реализации преемственности. На такую связь между преемственностью и принципами дидактики указывают многие авторы в своих работах. И.Д. Зверев и В. Н. Максимова в своей работе пишут: "Принцип систематичности и последовательности в обучении осуществляется путем соблюдения определенного логического порядка в расположении учебного материала, преемственности в усвоении системы знаний, умений и навыков" /, с. О сущности и функциях преемственности пишет Г. И.Щукина: "Научность и систематичность в обучении обеспечивается преемственностью.