Этнопедагогические основы социализации школьников и студентов : На материале Республики Саха (Якутия)

• Автор: Яковлева, Анастасия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 417 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1. Проблемы социализации в отечественной и зарубежной литературе

1.2. Общая характеристика основных институтов социализации

1.3. Этнические аспекты социализации молодежи.

1.4. Этнос саха как педагогическая система

1.5. Современная социокультурная ситуация в регионе и проблемы социализации школьников и студентов.

1.6. Этнопедагогическая концепция социализации

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1. Общая организация и эмпирическая база исследования.

2.2. Региональная программа этнической социализации личности
2.3. Критерии и методы оценки эффективности экспериментальной этнопедагогической системы социализации молодежи в регионе.
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных.
Глава 3. Семья как первоначальный институт социализации
3.1. Взаимоотношения в семье как фактор социализации в ней ребенка .
3.2. Традиционная система социализации детей в якутской семье
3.3. Современные тенденции в развитии сельской семьи.
3.4. Анализ взаимоотношений родителей как условия социализации
личности
Глава 4. Этническая социализация личности в современной национальной общеобразовательной школе
4.1. Особенности изменений в современной школе и их влияние на этническую социализацию
4.2. Роль школы в возрождении традиций якутского села и активизации этнической социализации учащихся.
4.3. Оценка уровня социализированное современного школьника 1 Глава 5. Социализация студентов в условиях учебновоспитательного процесса в вузе
5.1. Роль вуза в этнической социапизации студентов.
5.2. Оптимизация этнической социализации студентов в системе высшего образования
5.3. Усвоение студентами национальной культуры в процессе обучения их
в вузе.
Глава 6. Основные направления совершенствования процесса социализации школьников и студентов
6.1. Совершенствование этнопедагогической системы социализации .
6.2. Пути повышения культуры межнациональных отношений.
Заключение.
Список использованной литературы


И. В ходе социализации индивид не только усваивает нормы и ценности общества, но еще и учится выполнять различные социальные роли, в которых закреплен определенный социальный опыт. В процессе социализации индивид усваивает не только одобряемые обществом идеалы, нормы, ценности, но и отвергаемые, запрещенные нормы и правила. Воспитание является одной из средств социализации личности. Теория социального научения имеет большое значение для развития психологии образования, где социализация рассматривается как преобразование под влиянием обучения и воспитания психических функций ребенка, присвоение ценностей и норм. Данный аспект тесно связан с подходом к обучению (как части социализации личности) как к процессу управления психическим развитием человека. Интегральной характеристикой развития личности в результате социализации как процесса и результата усвоения социального опыта может служить понятие социализированности, показателем которой являются знание и принятие социальных норм, ценностей, степень включенности ребенка в учебно-воспитательный процесс, в систему общественных отношений. Важнейшими факторами социализации являются как внутренние, так и внешние условия. Огромная роль в современных условиях в формировании личности принадлежит различным институтам социализации - семье, школе, вузам и другим организованным формам социального влияния наличность. В связи с вышеизложенным представляется актуальным изучение в конкретном регионе факторов социализации, влияющих на формирование личности школьников и студентов в современных условиях в контексте социокультурных и традиционных явлений. Представляется целесообразным использование этнопедагогического подхода к рассмотрению проблемы социализации, учитывающего своеобразие этнической культуры, национальной системы социализации и воспитания, особенности народной педагогики, обеспечивающей сохранение и передачу норм и ценностей народной культуры, поддержку природной сущности человека в современных условиях. Передача норм и ценностей народа происходит в основном в семье, оказывающей решающее влияние на ценностные ориентации личности. Семья осуществляет роль первичной микроячейки процесса социализации. При изучении семьи как первичного института социализации исследователи обращают особое внимание на взаимоотношения родителей и детей, влияющих на формирование социальных установок и поведение ребенка. В структуре социальной среды нашего общества основными институтами социализации являются семья, дошкольные учреждения и школа. Социализация включает в себя социализацию и воспитание в семье, детском саду, школе. В связи с проблемой развития системы непрерывного образования повышается роль высшей школы. В этих условиях вуз становится одним из важнейших институтов социализации в обществе. Установленные факты, закономерности помогают выявить дополнительные возможности в социализации, в формировании основных свойств личности и основной системы ее отношений. Социализация в семье - это воздействие взрослых членов семьи и семейного уклада на детей. Задача социализации в семье - присвоение детьми нравственных ценностей, норм и правил поведения. Работы А. Г.Ковалева (3), А. А.Люблинской (5), В. И.Селиванова (3), Н. Я.Соловьева (0), А. Г.Харчева (2) и др. Специфическое воздействие семьи имеет первостепенную важность в период раннего детства в развитии человека (4, 5). При этом подчеркивается роль эмоционального благополучия в раннем возрасте для дальнейшего развития личности (Й. Лангмейер и З. Матейчик (8), М. Климова-Фюгнерова (1), Б. П.Никитин, Л. А.Никитина (2) и др. Исследования, выполненные по изучению проблемы влияния семьи на ребенка, указывают на взаимосвязь тина преобладающего воспитательного воздействия и характера развития личности ребенка. Так, П. Противоречивое и унижающее воспитание формирует агрессивно-защитный тип поведения детей; деспотическое воспитание - пассивно-защитный тип поведения с робостью, неуверенностью; сверхопека, предохранение ведет к развитию инфантильного тип поведения (Г. Е.Сухарева и др.