Предупреждение отклонений в нравственном поведении детей и подростков

• Автор: Раевская, Зинаида Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 223 c. : ил

содержание понятия

отклонения в поведении, их соотношение

2. Этиология отклонений в нравственном поведении как

научная проблема

ГЛАВА П. ОСНОШЫЕ ПРИЧИНЫ И ФАКТОРЫ, ПОРОЖДАЮЩИЕ ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ МССР

I. Неблагополучные семьи как источник отклонений в

нравственном поведении детей и подростков.

2. Отклонения в психофизическом развитии и состоянии здоровья детей и подростков как предпосылка возникновения отклонений в нравственном поведении . I
3. Роль социальнопедагогических факторов в возникновении отклонений в нравственном поведении детей и

подростков 2

ГЛАВА Ш. ПРЕДУПРЕЩЕНИЕ ОТКЛОНЕНИЙ В НРАВСТВЕННОМ ПОВЕДЕНИИ УЧАЩИХСЯ СОВМЕСТНЫМИ УСИЛИЯМИ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ I. Особенности девиантного поведения детей и подростков
и пути его предупрежденияI4II
2. Преодоление девиантного поведения школьников совместными усилиями школы, семьи и общественности.6
ЗАКЛКНЕНИЕ .6
БИБЛИОГРАФИЯ


Норма, следовательно, не только отражает желаемое или предписываемое, но и прежде всего реализуемое в объективной действительности. Норма как должное, как обязательное правило и норма как типичное поведение, характерное для большинства советских людей,во многих случаях совпадают. В объективном смысле норма поведения проявляется в конкретных поступках, выраженных вовне, содержание и форма которых соответствуют общественным интересам и потребностям. Субъективный же - идеологический и психологический - аспект долженствующего нормативного и нравственного поведения состоит в том, что норма представлена (репрезентативна) в общественном и индивидуальном сознании. Норма осознается людьми как наиболее оптимальная модель их поведения, включающая, с большей или меньшей полнотой, понимание социальной ценности и общественного значения своих поступков. Эта модель играет существенную роль в мотивации поведения. Социальная норма, в широком значении этого понятия, включает три аспекта: правило (предписание), выступающее как "должное", объективное поведение ("сущее") и субъективное представление о сущем и должном как элемент общественного и индивидуального сознания. Поведение школьника независимо от его характера обладает определенными общими признаками: во-первых, это педагогическая значимость, которая существенным образом сказывается на состоянии работы школы, на взаимоотношения в коллективе школы, на статусе личности в коллективе, на психологическом комфорте личности ученика. Во-вторых, психологическая значимость поведения школьников, заключающаяся в том, что поведение не всегда находится под контролем сознания и воли лица в силу различных обстоятельств - возрастных особенностей: ослабленной воли, отсутствия знаний и опыта правильного поведения, слабости тормозных процессов. Таким образом, не осуществляется достаточно трезвый контроль над поступками, т. Третий признак - ясная регламентация. Этот признак состоит в том, что основные свойства поведения описаны в правилах для учащихся, в различных уставных документах школы, ограничены различными рамками или нормативными предписаниями. Четвертый признак - подконтрольность поведения школе, которая гарантирует ответственность в случае отклоняющегося поведения в лице школы, предпринимает различные попытки для развития полезных форы поведения и предупреждает развитие отклонений в нем. Из вышесказанного можно четко определить самые общие признаки нормального поведения, а именно: репрезентативность, оптимальность, типичность, логичность, традиционность, одобряемость, последовательность. На основе вышесказанного можно дать примерное определение нормального поведения: это такая совокупность реакций личности на внешние или внутренние раздражители, которая отличается наибольшей репрезентативностью, т. И, наоборот, ненормальное или отклоняющееся поведение - это такое поведение, которое не совпадает с социальными, юридическими и нравственными требованиями, является нетипичным, мало репрезентативным, неодобряемын, вредным. Нормальное и отклоняющееся поведение имеют отличительные характеристики. Во-первых, противоположна значимость первого и второго типов поведения. Если нормальное поведение в целом укрепляет отношения, в которых заинтересована школа, отклоняющееся поведение нарушает, ослабляет эти отношения, расшатывает их. Противоположны также и их психологические признаки. Нормальное поведение мотивируется, как правило, сознанием долга, общественными потребностями либо личными интересами, которые взаимодействуют и находятся в соответствии, с интересами школы или во всяком случае, не противоречат им. Отклоняющееся поведение движимо совсем иными мотивами - индивидуализмом, эгоизмом, агрессивными стремлениями, оно противоречит интересам школы. Нормальное поведение нормативно, отклоняющееся поведение антинормативно. Совершенно различны в связи с этим и контролирующие функции школы. Контроль в отношении нормального поведения направлен на то, чтобы всесторонне развивать такое поведение, способствовать его практическому осуществлению.